导学案在初中数学课上的运用研究.docVIP

年度 2014 编号 宁强县教育科研微型课题 申请、评审书 课 题 名 称 导学案在初中数学课上的运用研究 课题负责人 谭福林 单 位 胡家坝镇初级中学 联系电话 宁 强 县 教 研 室 制 二0一 四 年 月 日 一、基本信息 课题名称 导学案在初中数学课上的运用研究 负责人姓名 谭福林 性别 男 年龄 职 称 一级 学 历 任教学科 联系电话 其他研究成员 姓名 性别 职 称 任教学科 学历 联系电话 白元军 男 一级 初中数学 本科 罗思强 男 二级 初中数学 本科 研究时限 年 月 —— 年 月 二、课题研究方案 研究动因 由于我校坐落于城乡结合部，优秀学生流失严重，且学生素质参差不齐，加上数学学科在学生头脑中是“老大难”的传统思维的限制，学生学习的主动性和目的性普遍较差，一度学生的数学成绩很难提高；另一方面，受班级学生数、课时数及课堂时间等限制，课堂教学可提供给不同层次学生的参与课堂学习的机会是有限的。为了探索教育教学的新规律，寻求课堂教学的新出路，提出“学案导学分层教学法”，是以培养学生合理的自学、敏锐的思维、创新的方法，精神的升华为目标，从而达到师生教与学的共鸣。 针对当前农村初中学生数学成绩两级分化特别严重，各种水平的学生在数学学习的差异性十分巨大。学案导学分层教学法既要适应班级学生的共同特性，又要充分满足不同层次学生的实际能力和知识水平，使导学案具有较大的弹性和适应性，在学习中实现个性发展与全面发展的统一。学案导学分层教学法针对学习者由低级逐次向高级发展的认知特性。主要采用的是从简单到复杂、从特殊到一般、从了解模仿到灵活运用等编排方式。它能促使学生建构或完善数学知识、思想方法、反思总结等学习体系，最终使学生达到真正意义上的自主学习。 研究思路 首先，我们通过查阅资料和实际调查，在确信课题研究的可行性后，确立年级1班、班为实验班开始进行教学改革实验。在研究过程中，以行动研究法为主，理论研究与实践研究相结合，观察与调查相结合，群体研究与个案研究相结合，列出计划，实施行动，在不断实践的过程中，找出不同班级实施数学导学案教学的特点，修正偏差，总结规律，在进行横向和纵向推广。在每一阶段定期写出调查报告和经验总结，在教研会上进行交流。　　　（1）、文献法：搜集数学导学案的相关资料，并对这些资料进行梳理、分析、了解初中数学导学案教学的历史、现状以及最新研究成果，探索初中数学导学案的编写体例及使用策略。 　　　（2）、调查法：运用问卷、咨询、访谈等方式了解本校数学导学案编写和使用情况，及时调控初中数学导学案研究策略与行动。 　　　（3）、行动研究法：导学案编写及使用更多的是采用行动研究法。其操作方法：拟定导学案——初次授课——教学反思——修正导学案——再次授课——再教学反思。经过循环往复、螺旋上升的研究过程，不断改进导学案，提升课堂教学质量。 　　　（4）、实验法：在实验班教学中，实施导学案教学，然后测量出学生在实验期间发生的变化。 八、研究步骤)准备阶段(2014年10月) 1、学习新课程理论及有关该课题方面的理论。 2、进行现状调查，制定实施方案。 (二)实施阶段(2014年11----2015年4月) 1、按照“学案导学分层教学法”进行实践。 2、研究解决当前“学案导学分层教学法”中存在的问题。 3、结合研究课题开展专题研究，撰写心得体会及经验论文，并做好每一阶段的实验论证小结工作。 （三）准备结题阶段：2015年5月，综合研究，总结研究成果，撰写研究报告和论文。 (四)成果总结阶段(2015年6月) 1、做好研究资料分类归档，整理出完整、规范的实验资料。 2、撰写“学案导学分层教学法”课题的研究报告。 预期成效 1、课题实施研究方案、课题分工-----计划书 （2014年10月） 2、初中数学“学案导学分层教学法”案例教学 2014年11月2014年12月 3、初中数学“学案导学分层教学法”案例教学展示评优课2015年2月2015年4月 4、课题后期评估------论文 2015年5月 5、 课题终期研究，完成结题报告 2015年6月 三、课题负责人所在单位审核意见 单 位 公 章： 单位负责人签名：