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L/O/G/O 课程理论的实践模式—施瓦布 施瓦布的实践性课程理论 一ere Click to add title in here Click to add title in here 4 1 2 3 一. 实践性课程理论的理论背景 二.实践性课程理论的理论基础 三. 实践性课程理论的观点 四.对施瓦布实践性课程理论的评价 一、理论背景 [ 施瓦布（1909-1988）是美国著名的课程论专家和生物学家，他曾经是泰勒的学生，参加过结构主义课程改革运动。但是结构主义课程改革运动遭遇到挫折后，施瓦布针对以理论模式、目标模式为代表的传统课程理论进行了反思，提出了传统课程的弊端： 1.他认为过去的课程研究注重“理论的”，不切实际，太抽象，概括化，而课程理论应当是实践的取向，解决实践中出现的问题。 2.传统的课程只根据学生的学习目标衡量课程的失败，关注学生的学习结果，而忽略了课程是一个动态过程；忽略了学生的学习过程；忽略了对课程实践过程的评价。 3.传统模式在目标、理论的指导下，课程的开发、实施、评价具有很强的一般性、普遍性，过于笼统，不具有针对性、个性化，培养出来的学生都是一样的，不利于因材施教，不利于学生个性化和创造性的培养。 即实践生活, 也就是人与人之间相互作用的实践行动