问题导学教学流程及其说明.docVIP

“问题导学”教学模式的活动流程及其说明 阶段 活动及设计意图 备注 备课阶段 教师 学习课程标准，细化教学目标，处理教材内容，编制导学问题，预设教学活动 预习阶段 问题A 引导学生明确教学目标，理解比较基础性的知识，了解相关的核心概念和原理。 基础性问题 教师 抽样了解学生预习情况，适度调整教学设计。 学生 自主学习，独立解决问题，提出疑难问题。 突破阶段 问题B 引导学生理解核心概念和原理，突破难点和重点，训练思维，学习方法。 重难点问题 教师 指导或启发学生共同辨析学生提出的疑难问题， 指导或点拨学生解决重难点问题， 学生 自主学习或小组合作学习，师生互动，协同解决问题 梳理阶段 问题C 引导学生认识概念和原理之间的内在联系，建立概念图和知识网。 概念图问题 教师 指导或点拨学生联系新旧知识，理解内在联系，建构知识网络或生物模型 学生 自主学习或小组合作学习，完成概念图、知识网或生物模式的建构 巩固阶段 问题D 引导学生巩固并应用生物学知识解决问题，建构生物学解题思维模型。 目标性问题 教师 指导或启发学生分析解题思路，建立解决问题的思维路径和学习方法。 学生 应用知识解答问题，分析解题思路，训练思维方法和学习方法。 反馈阶段 问题E 检测学生知识掌握和能力发展情况