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构建高效课堂中导学案设计阶段英语研究总结
英语组 高明丽(2014.3----2014.7)
一.导学案的针对性
“导学案”对课堂的引导直接指向目前课堂上“教师讲的过多，学生缺乏学习积极性”等问题，并且具有较强的针对性。“教学案”的课内互动部分使教师在课堂上引导学生通过讨论交流、合作探究等方式来分析问题，从而完成课堂学习；“教学案”的课后学习让学生参与达标测试，使学生自主学习中产生的问题及时得到反馈，从而解决问题。这种设计为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习目标，使每个学生的自主学习学习时间、自主思考深度得到了加强，也就从源头上改变了以往教师的“满堂灌”和“一言堂”现象。其次，以“教学案”为平台，备课这一日常的教学业务工作便上升到了教学研究的高度，培训、教研、备课、上课，不再互相游离，而是逐步达到了合作互助，和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰。借助“教学案”把教师的教案，学生的学案通过一种载体进行优化组合，使学生从繁多的教辅资料中解放了出来，使学生的预习成为具体的、可操作的任务，使教师从单兵作战和重复劳动中解放了出来，使整个教学过程中凸显出了学生的主体地位和教师的主导作用。
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