信息技术与课程整合的有关定义课程广义指所有学科教学科目.pptVIP

信息技术与课程整合的发展与实践 主 持：程 妮 主要内容： 信息技术与课程整合的概述 一、信息技术与课程整合的概述 信息技术与课程整合的有关定义 信息技术与课程整合的有关定义 课程 广义：指所有学科（教学科目），或指学生各种学习 生活的总和。 狭义：指一门学科。? 整合 不是混合，是融合。把两者融合在一起，成为不可分割的整体。（要把信息技术 看做是各类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程教学目标，） 信息技术与课程整合的定义 将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学生的学习。 将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。 将信息技术融入课程教学的各个领域：如班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。 信息技术与课程整合的特征 信息技术与课程整合的最基本特征是：有先进的教育思想、教学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。 信息技术与课程深层次整合理论 可以解决如何通过有效利用信息技术来创设信息化教学环境。 该环境能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的新型教与学方式（也就是实现一种以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式）。 把学生的主动性、积极性、创造性比较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革从而使学生的创新精神与实践能力培养（即创新人才培养）的目标真正落到实处，使学科教学质量与学生的综合素质真正得到大幅提升。 因此“信息技术与课程深层次整合理论”是实现中小学所有学科教学质量与学生综合素质大幅提升的重要理论基础。 信息技术与课程整合的意义 信息时代课程教学深化改革的需要 信息技术与课程整合的发展阶段 第一阶段-----计算机素养阶段 第二阶段-----计算机辅助教学 第三阶段-----信息技术整合与课程 第四阶段-----基于信息技术的课程改革 第五阶段-----基于信息技术的全面教改 信息技术与课程整合的发展 信息技术与课程整合的方法和步骤 （一）建设信息技术环境 （二）开发教学软件资源 （三）搞好教学设计工作 （三）搞好教学设计工作 信息技术环境下的教学要求 信息技术环境下的教学设计 基本内容 如何实现信息技术与课程整合 ----刘儒德 学习理念上的整合 学习目标上的整合 课程标准与学习内容上的整合 发展历程上的整合 在学习和教学过程上的整合 与传统教学活动、媒体的整合 1、学习理念上的整合 无论是信息技术还是其他学科知识的学习，都需要以新的知识观和学习观为基础。人们越来越认识到，知识不是无形的、客观的东西，知识是人主观创造出来的、暂定性的解释和假设，具有主观生成性、相对性、情境性、社会文化性、复杂性、工具性以及内其自主建构和创造的过程隐性等特点。学习不是学习者接受客观的东西，复制和印入信息，而是在与一定的情境与学习者共同体的互动之中，主动建构知识的意义，在反复的灵活应用之中不断深化知识的意义，创造个人化的知识。这意味着，无论信息技术还是学科知识，都需要给学习者创设一定的环境，促进其自主建构和创造的过程。 2、学习目标上的整合 无论是信息技术还是其他课程，其深层次的培养目标是一致的。信息技术的学习不只为了学习IT技能，而是为了利用信息技术进行交流、探究、解决问题。在其他课程中利用IT解决问题，会增强IT技能和能力。例如，读、写、算是IT技能的基础,IT技能反过来又是读、写、算能力的综合应用。信息技术学习目标与其他学科目标一体化，彼此相互促进、增强。 3、课程标准与学习内容上的整合 在课程标准中，需要明确规定信息技术与各门课程之间的整合点。英国的课程标准在这一点上值得我们借鉴。例如，英国在ICT课程中，为小学高年级设置的标准有这么一条具体要求：教学生讨论他们需要什么信息，如何找到并使用这些信息。”在表述这项要求时，还规定此项要求必须与英语阅读中有关为获取信息而阅读的一项具体要求紧密相关。反过来，在表述英语阅读中有关为获取信息而阅读的具体要求时，还规定学生要能够从屏幕上提取信息，包括知道如何使用搜索和查找的便利条件来浏览和扫描信息。 4、发展历程上的整合 学生的IT技能与学科知识学习都要经历一个发展过程，两方面的发展进程要整合在一起。在从事整合实践时，