《江苏省体育与健康课程实施方案》解读.pptVIP

Page ? * 《方案》、《指南》的特点 确立“必学”、“限学”、“自选”三类教材的比例；体现了课程的约束与灵活。 必学内容（田径类、体操类）凸显“基础性”指向，强调“类”的教育功能。 技能教学要求，使教学有“据”可依。 规范教学文件，使文本有“案”可依。 典型教学设计，使操作有“例”可依。 Page ? * 第三部分：《教学方案》对高中的借鉴与启示 Page ? * 《方案》对高中的借鉴 高中各类教材的比例： 必学内容：20%（田径、体操、武术） 限学内容：60%（球类、韵舞、新项目） 自选内容：20%（校本传统与特色） 把握各类教材的阶梯性“教学要求” 学习《指南》中水平四“教学要求” 把握学生体能素质发展的特征，增加运动负荷 专项与基础协同发展 Page ? * 《指南》对高中的借鉴 规范教学文件 参阅《指南》的要求和案例，修订、规范各类教学文件（学年、学期、单元、课时计划）。 田径、体操 以“项”的形式体现“类”的要求 在水平四的基础上，确定田径、体操的内容和技能学习程度要求 Page ? * 高中《指南》的初步设计 探索“选项教学”的可行性做法 按年级“先合后分” 按班级“先合后分” 按项目“N+1选项”（N-班级数） 按项目“分层教学” 行政班“专项教学” 与培养“运动专长”相关的做法 学生社团（俱乐部、兴趣小组） 课外、校外体育活动 校园体育竞赛 Page ? * 模块与单元 重点在单元（围绕某一专项学习的系列课时） 模块的理解与操作，有待进一步研究。 运动技能学习与体能素质的发展 体能素质是“运动技能”学习的基础 “动作技能”质量影响着体能素质的发展 建立各年级动作质量与体能素质标准 Page ? * 《实施方案》、《教学指南》是我省现阶段深化推进体育与健康课程改革、落实“江苏省学生体质健康推进行动计划”的阶段性成果。 明确使命与责任；积极探索、大胆实践；为我省体育与健康课程的深化改革和持续推进、为学生身心社健康发展，共同努力。 Page ? * 感 谢 聆 听 南京市教研室 2014年9月18日 * Page ? * （二）兴趣与文化。随着学生年龄的增长，体育教学内容应逐渐增加体育运动项目的学习，以提高学生参与练习的兴趣和理解体育运动文化。体育运动项目，既有竞技性，又有健身性。学会一些运动项目，从中体验到乐趣，是养成健身锻炼习惯的前提，也是逐渐形成运动与健康的价值认同的基础。体育运动项目是人类运动文化的结晶，体育课程的文化性需要以学习运动项目来体现。在学生参与练习过程中去体验与感受，引导学生理解体育运动文化，逐渐形成现代体育价值观。 Page ? * （三）约束与灵活。限学内容的范围和课时比例，具有一定的约束力。在各学段的限学内容中，选择哪些内容进行教学，可以根据各校的实际进行选择，分别安排在不同学期、安排不同的课时，这是限学内容设计与实施中的灵活性。 （四）加强教研。为提高运动技能教学的质量和效果，各级层教研活动要认真开展专项教研活动，研讨教材，钻研教法。各校教研组要集体备课，发挥集体智慧，完备教学文件和校本教研活动。 Page ? * 二、实施要求 （一）科学设计与安排。根据限学内容的学时比例，选择各年级限学内容的教学项目，在规定的课时比例范围内，制定各校体育与健康课程学年、学期教学计划。 Page ? * 二、实施要求 （二）强化基础。限学内容是面对全体学生发展运动技能的学习内容，是遵循运动技能形成规律，针对各水平段学生身心发展特征而设计的运动技能学习课程。因此，各项目运动技能学习，应定位在基础层面： Page ? * 二、实施要求 （二）强化基础。限学内容是面对全体学生发展运动技能的学习内容，是遵循运动技能形成规律，针对各水平段学生身心发展特征而设计的运动技能学习课程。因此，各项目运动技能学习，应定位在基础层面： 一是运用各项目的特殊技能，发展学生的体能素质，促进身体健康发展； Page ? * 二、实施要求 （二）强化基础。限学内容是面对全体学生发展运动技能的学习内容，是遵循运动技能形成规律，针对各水平段学生身心发展特征而设计的运动技能学习课程。因此，各项目运动技能学习，应定位在基础层面： 一是运用各项目的特殊技能，发展学生的体能素质，促进身体健康发展； 二是学习各项目的基本技术，发展各类动作技能； Page ? * 二、实施要求 （二）强化基础。限学内容是面对全体学生发展运动技能的学习内容，是遵循运动技能形成规律，针对各水平段学生身心发展特征而设计的运动技能学习课程。因此，各项目运动技能学习，应定位在基础层面： 一是运用各项目的特殊技能