小学生在中、英、数三科学习动机与模式发展与研究计划之变与不变.pptVIP

預期中的變 1.與教學相關的事務顯著增加 例如:觀課,備課,學科研討,教學領導核心小組 2.透過撰寫論文在行動中反思及成長 (Reflection in action) 3.藉高動機計劃的理念,凝聚教師間的 共同信念 不預期的變 1.處理教師與家長間的矛盾 激化了一個不斷擴大的教改社群 2.計劃初期高動機的活潑學習方式 造成部份課堂秩序問題 3.在課程主任的培訓與實踐中體悟到 課程領導的巨大能量 (Curriculum leadership capacity) 最珍惜的不變 1.相信普及教育的核心精神： 　A.一個不能少(Winners without Losers) B.情意先於認知 　C.重視教育過程而非只結果 2.仍無獨步單方： 專家與教師互相尊重,共同探索 最害怕的不變 1.少部份教師受傳統教學及技巧限制, 　對改革感到十分吃力 2.教育決策者仍把學科紙筆考試, 作為評核學校與學生的單一手段 * * 小學生在中、英、數三科 學習動機與模式發展與研究計劃 世界龍岡學校黃耀南小學校長 徐俊祥 變與不變 教師 課程組織 教材設計 教學實踐 動 機 反思↓成長 學生 個性 前備知識 社群關係 心理機制 中大專家 情意↓認知 課程領導區 　 學習分析區 家長 教學文化區 家庭培育區 社區擴展網 小學(公開分享/到校交流) 幼稚園(學生參觀\家長講座) 中學(合作課程\理念銜接) 　　教統局：課程政策與資源 (「學會學習」課程改革\課程計劃撥款) 課程改革的止步點及匯聚點 政策 層面： 學校 專家 教師 學生 家長 社區 課堂 例子： 狀態： (止步) (止步) (止步) (匯聚同步走) 　 教育目標　ＴＯＣ　　學會學習　　高動機計劃 　　　　　　　　　　　課程改革　 理論 實踐