环境科学专业“工程化冶人才培养教育教学改革的探讨.pdfVIP

摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 联盟论坛摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 2014年第1期 环境科学专业“工程化冶人才培养教育教学改革的探讨 周开胜* 摘摇 要:该文从牢固树立“工程化冶意识、课程设置“工程化冶、教材建设“工程化冶、课堂教学“工程化冶、合 作办学“工程化冶、实验教学“工程化冶等6 个方面,探讨了如何在理科类的环境科学专业推进“工程化冶人才培 养教育教学改革,旨在践行环境科学专业“工程化冶人才培养目标,激发学生的专业热情,调动学生的学习积极 性,提升我系环境科学专业教师工程实践能力和毕业生的社会适应能力和就业竞争力。 关键词:环境科学;工程化;教育教学改革 摇 摇 高等教育“工程化冶改革是国际工程教育改革 培养,有助于新生了解自己所学的专业、专业前景 [1] 的方向 ,最初起源于20世纪末的高等工程教育 及发展方向,有助于新生明确自己未来奋斗目标, [1-2] 改革运动 。 所谓工程是关于科学知识和技术 有助于激发新生的专业热情和学习的积极性。 [3] 的开发与应用 。 “工程化冶教育的培养目标:未 1、引导新生树立正确发展方向和奋斗目标 来合格的工程师,或者具有某专业背景的工程技 在环境科学专业(含环境监测与治理技术专 [1] 术人员 。 业)入学教育时,需引导学生正确树立自己未来的 众所周知,环境科学属于理科专业,其培养规 发展方向和奋斗目标:公务员(通过公务员考试)、 格是“掌握环境科学基本理论、基本知识、具有独 企业家(自主创业)、专家(学术型专家和工程专 立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基 家)和工程技术人员。 在新生专业入学教育时,要 [4] 本能力及开拓创新的精神冶 ,这与“工程化冶人 指出环境专家和环境工程技术人员是我们绝大多 才培养目标:未来合格的工程师(注册环评工程、 数同学的未来选择,可向新生适当介绍环境类工 注册环保工程师、或与该专业相关的其他注册工 程师和从业资格考试的条件和相关要求。 程师)以及具有环境科学专业背景的工程技术人 2、介绍环境类工程师与从业资格 员,存在一定差距。 目前,我国环境类的工程师,只有注册环境影 为积极响应和贯彻落实蚌埠学院第六次教学 响评价工程师和勘察设计注册环保工程师2 种; 工作会议精神,不断推进境科学专业“工程化冶人 但与环境科学专业相近或相关的工程师,还有注 才培养教育教学改革,我们分别从牢固树立“工程 册安全工程师、注册城市规划师、注册监理工程 化冶意识、课程设置“工程化冶、教材建设“工程 师、注册测绘师及注册质量工程师等;环境类的从 化冶、课堂教学“工程化冶、合作办学“工程化冶和实 业资格 (岗位),主要有 ISO9000、ISO14000 和 验教学“工程化冶等6 个方面,对环境科学专业如 ISO18000 系列标准内审员、环境监督管理员、环境 何开展“工程化冶 人才培养教育教学改革进行 工程CAD制图、工程造价员、污水处理操作工、节 探讨。 能工程管理师、化学分析工、环保设施运营管理 员等。 一、牢固树立“工程化冶意识 3、帮助同学分