跨学科的非洲史教学探析 - 浙江师范大学非洲研究院.pdfVIP

历史教学问题 2015年第6期 ●高校历史教学改革 跨学科的非洲史教学探析* 浙江师范大学非洲研究院 张 瑾 近年来，中非关系向纵深发展带动了我国非洲 问卷一般涉及“在你印象中，非洲是一块什么样的 研究和非洲教学的兴起。不少高校开设了涉及非洲 大陆？”“如果用三个关键词描述，你觉得非洲是 的一些课程，在通识教育和专业教育上，迈出了可 ……？”“非洲可以依靠自己的力量发展壮大么？”等 喜的步伐。本文结合笔者自2009年开设的几门非洲等。从2009年开设这门课程到2014年底，学生的回 学和非洲史课程，提出一些对非洲学科课程的体会 答产生了一些有趣的变化，从一开始三分之二学生 与思考，求教于方家。 的关键词“黑”、“热”、“晒”、“贫穷”、“落后”、“原始”， 到2014年近半数学生选择“色彩丰富”、“旅游胜 一、教学实践及教学反馈 地”、“艺术品”、“艾滋病”等词语，可以看出，这五年 来，中国学生对非洲的认识程度在步步加深。 笔者先后讲授了《影像中的非洲历史与文化》、 《非洲社会与文化》和《非洲经济》是为浙江师 《非洲社会与文化》、《非洲历史与文化专题研究》、 范大学中非国际商学院本科生开设的专业必选课。 《非洲文化与发展专题》、《非洲史研究动态前沿》等 该学院成立于2010年11月，作为目前中国高校唯一 几门课程。由于笔者博士研究方向是非洲经济史， 的涉非商学教育机构，其办学的主要思路是致力于 因此，除了一些传统的历史课程外，笔者还兼授了 培养非洲的“中国通”和中国的“非洲通”，为非洲国 非洲经济课程。其中，《非洲社会与文化》、《非洲经 家商务人力资源的开发和国内企业的非洲市场开 济》是相关专业本科生必选课，《影像中的非洲历史 拓做出贡献。对非洲基础知识的了解是这个学院的 与文化》是校通识课程，其他则为研究生选修课。由 特色依托，在每个年级均有涉非课程。其中，笔者所 于教授对象的不同，每个课程要达到的目标和效果 授的《非洲社会与文化》课程，主要从非洲历史的背 也有所区别。 景出发，介绍非洲文化的具体艺术形式和对非洲现 《影像中的非洲历史与文化》作为浙江师范大 状的反思，包括非洲的音乐、舞蹈、城市和经济发展 学的第一批关于非洲的通识类课程，目标是通过生 现状等，旨在破除固有的以西方体系为中心的方法 动形象的影像资料，向学生介绍非洲历史与文化的 论，通过不同的专题讲解与互动，围绕非洲社会与 概况。由于几乎每次都有近百名学生选课，他们分 文化的多维角度和中非关系形势展开研究式探讨。 布在各个学科和专业，对非洲的认识有着很大的差 课程的授课目标：一是采用讨论、对话、影像、观摩 异。因此，课程内容涉及非洲地理与环境、非洲的古 等多种互动方式展开教学；二是鼓励学生通过对特 文明和王国、奴隶贸易、殖民帝国、战争与独立浪 定问题的论辩与分析，思考和解决现实问题，培养 潮、当代发展等与当今非洲密切相关的话题。通过 初步的研究能力。凭借浙江师范大学非洲博物馆馆 影像、图片、视频、电影的展示和讨论，学生们对于 藏大量实物的优势，笔者将非洲音乐和艺术部分的 非洲的认识不断深入。值得一提的是，每次上课之 课程安排在馆内进行。在讲解员和笔者的共同介绍 前，笔者都会在学生中进行一个小小的问卷调查， 下，学生对非洲不同传统部落的饮食器物、生活起 本文是国家社科基金青年项目《南部非洲国际河流水资源利用的历史考察》（项目编号：14CSS012）和教育部人文社科青 * 年基金项目《非洲区域经济一体化探索》（项目编号：12YJC770069）的阶段性成果。 116 历史教学问题 2015年第6期 居、乐器、艺术形式等进行了面对面的认知，加深了 生著的 《非洲通史简编》（人民