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雍熙三小一年级语文组课题研究方案 《如何提高小学低段学生学习生字的有效性》 一、对研究问题的情境性分析： 对于很多老师来说，识字教学常常感到心有余而力不足。在以前的语文课上，对于课文中的生字，我们总是用说一说，记一记的方法。结果，课堂上只有一部分同学跟老师互动起来，大部分同学只是坐在那天听故事般，老师上得累又达不到很好的效果，学生的识字效率也不高，这是我们非常苦恼的事；识字难，识字教学更难。《语文课程标准》明确指出:小学“一、二年级要多认少写。”所以，现在我们对学生的回家作业也是以读为主。但是识字过程又是一件十分枯燥的事情,那怎样才能引导学生有“主动识字的愿望”,让学生愿意识字,喜欢识字,从而提高小学低段学生学习生字的有效性呢?这就成为我们小学语文教师首先要解决的问题了……从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。一年级的新教材注重学生大量识字，汉字数量多、既难认又难记，对于一个六、七岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字，拓展他们的识字空间，有在生活中主动识字的愿望呢？ 《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识?，多方面提高学生的语文能力。”低年级语文教学，要创造性地开展识字教学工作，有意识地激发学生的识字兴趣，优化识字方法，拓展识字空间，培养识字能力，让学生养成主动识字的习惯，带给学生学习语文的乐趣。 基于以上的认识，我们提出了识字空间乐悠悠---小学一年级“快乐生活识字法”的实施策略研究”这一课题，希望通过对该课题的研究，探索出适应小学一年级学生识字教学的一些具体操作策略，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，激发学生兴趣，从而促进学生的识字能力，提高识字效率。 二、对核心概念的操作定义 快乐生活识字法:在识字教学中，教师根据学生的年龄特点和学习规律，教给学生在生活中识字的方法，运用多种手段和方法识用结合。把学习引向生活，在课堂和活动中开展各种识字游戏等等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字，使学生掌握识字方法，不断提高识字能力。“快乐生活识字法”基本框架是“激活兴趣情境——迁移识字方法——畅游生活空间——借力活动评价” 三、研究指向、内容与过程 （一）研究指向: 我们希望通过本课题的研究，培养学生识字兴趣，提高学生识字能力。提高识字效率和质量；令识字与发展语言同步进行；挖掘人的大脑的潜能，培养、发展人的自学能力和创新能力；让学生的书面语言表达能力得到最早的培养和发展。探索一套符合学生认知规律的自主识字教学策略。 （二）研究内容：为了全面提高识字教学效率，我们将从“激活兴趣情境——迁移识字方法——畅游生活空间——借力活动评价”四个方面进行实施策略研究。 1. 激活兴趣情境 (1)创设情境，在良好的氛围中识字。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。(2)在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。在课堂上采用“猜认生字”“、送字回家”、“玩字卡”、“找朋友”“、猜字谜”、“开火车”、“摘苹果”等学生喜闻乐见的游戏进行教学,让学生一边学一边玩,可以使学生喜欢学习汉字。(3)引导学生发现识字的方法和规律，选择自己喜欢的方式识。 2．迁移识字方法 （1）加减换法：根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。（2）编儿歌法：我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。（3）编字谜法：字谜能激发学生识字的兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字是切实可行的好方法。学生在猜字谜的情景中，既掌握了字的音、形、义，同时又锻炼了思维能力、言语能力和表达能力，真可谓是一举数得。 3. 畅游生活空间 有了在生活中识字的意识，孩子们才能积极主动地在活动和交往中识字。（1）利用广告牌、商标识字。（2）让学生通过搜集资料去识字。（3）认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等等。（4）让学生逛商场、超市时认字。（5）在教室设置识字园地，同学之间互相识字。与此同时，一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏，它会在无形中给学生埋下在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。 4．借力活动评价 低年级的小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，既可以提高他们的学习积极性，又可以提高教学识字效率，从而促进对识字的评价。 （