对薛法根老师《心田上的百合花》课堂解读.docVIP

对薛法根老师《心田上的百合花》课堂解读 在《心田上的百合花开》这篇散文中，作者饱含深情地记叙了生长在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上的一株野百合，在极其恶劣的自然环境中仍努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛与自然环境顽强地抗争，在面对着野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导下，野百合始终坚守着“不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花，要以花来证明自己的存在”的信念。最终野百合实现了自己的价值，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这花是信念的结晶，是心血的凝聚。一株小小的野百合，一个小小的“心灵”，为了心中那个“要开花，要以花来作证”的美好愿望和信念，竟是如此的执著和坚韧。这便是课文要以《心田上的百合花开》来命名的深刻含义。 在历时一个多小时的、完完整整的精彩课堂里，薛法根老师把《心田上的百合花开》这篇课文所蕴含的深刻意义演绎得淋漓尽致，活灵活现，让学生回味无穷。授课老师在这堂课中，朴实的语言，简单的课件，没有精心雕琢，却把语文课真真正正地还原到文本中。没有惊涛拍案，激起千堆雪，却如涓涓细流，静静地流淌在每个人的心田。薛法根老师让学生在一种祥和、积极、上进的氛围中学会读书、学会听讲、学会思考、学会表达。主要通过对文章的重组和取舍，做到了教学内容简明扼要、清楚明了却又突出重点。薛法根老师这种简单而扎实有效的语文教学内容设计，值得我们很好地去学习和借鉴。 1、“重组”课文，构建板块 在旧的课程标准下，老师通常都是按照固定的教学模式去进行教学内容，内容死板，学生的学习兴趣不高，对语文也就逐渐失去了信心。薛老师根据学生的身心发展特点，尊重学生的学习兴趣，摒弃了陈旧的教学内容模式，大胆地对教材内容进行重组，采取“重组”课文内容的形式，构建板块，在语文基础上设计了简明流畅的教学内容，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。薛老师在教学这篇散文的时候，对课文内容进行了重组，构建了几个板块：（1）欣赏优美的语言，中间穿插字词的学习，加强基础知识的学习 （2）通过有感情朗读分析理解重要词句、段落，体会百合花的形象 （3）让学生自由发言，谈自己对课文中百合花的真情实感，由此懂得做人的生活道理 在第一个板块中，薛老师指导学生通过读去体会词语的意思，想象词语要表达的形象，还提醒学生要注意多音字的学习。在第二个板块，通过各种形式的朗读，让学生自己去感受、理解百合花的形象，培养学生的自主探究能力。第三个板块，让学生畅所欲言，说出自己的真实感受，不仅培养学生的语言表达能力，同时使学生从中懂得了做人的道理。薛老师在正确把握课文内容的情况下，对教学内容进行重新的设计，通过这几个简单的大板块的学习，学生更清楚地了解学习本课的知识，同时激发了学生的自主学习兴趣，更好地达到教学效果。 2、取主舍次，突出重点 在进行语文内容教学的时候，很多老师都觉得很累，很大的一个原因是他们所求的太多，而每节课的时间又都是有限的，有许多内容都是不值得、更不容许我们花费太多的时间去完成。这时的放弃也许才是最好的选择，这时的放弃也许就是我们进步的表现，这时的放弃也许就是我们的一种解脱，从而能使我们教得更轻松，学生学得更愉快。其实语文教学的艺术就是教学内容取舍选择的艺术，懂得对教学内容的取舍，选择重点内容教学，是一个老师要懂得的一门艺术。薛老师就很好地做到了这点。他设计的教学内容紧紧抓住了文章的重点——百合花的高大形象。在整节课中，我们可以看到他的教学内容都是围绕解读百合花形象来展开的。就是在前面的三大板块教学中，也是始终围绕这个来教学的。通过让学生有感情朗读那些优美的语言，细细体会百合花的形象；还有对重点词句和段落的理解，也是为了分析百合花形象而做的铺垫。最后，在板书的时候，紧紧抓住了“这是一株（ ）的百合”这一主要线索，并且让学生把自己的答案写到黑板上，这样学生便会很快地知道了文章的重点所在，对文章的理解也就更加透彻了。 3、由内到外，拓展延伸 通过对文本的分析，学生对课文有了一定程度的了解和掌握，对百合花这一形象有了更深刻的认识，这个时候教师便要做适时的拓展和延伸，发展学生的创造性思维。一个老师如果没有做到适时的拓展和延伸，很显然是一个不及格的老师。而薛老师便很好地做到了这一点。薛老师通过给学生创设情境，让学生说说，当自己面对一株野百合的时候，你将会对它说些什么呢？通过生动有趣的提问，学生纷纷说出自己的想法。这些不同的想法便是学生思考的结晶，从而培养了学生的创造性思维。最后通过老师的指导，教会学生做人的道理，从而把书本上学到的知识运用到实际生活中去。这种有效指导学生由课内向课外发展的教学内容，体现出了语文新课标中强调实践应用的要求。 总之，薛老师精心设计的教学内容充分体现出了他遵循新课程标准的理念，尊重学生的发展特点，对教材、对教学内容进行深入的