瑞吉欧美术教育理念及其对我国学前美术教育的启示.docVIP

瑞吉欧美术教育理念及其对我国学前美术教育的启示 瑞吉欧美术教育理念及其对 我国学前美术教育的启示 瑞吉欧?艾米里亚 (Reggio,Emilia)是意大 利北部的一个小城镇, 自20世纪6O年代以来, 该市的一所学前教育学 校——戴安娜学校在着 名的学前教育专家马拉 古兹(Malaguzzi)的领导 下,逐渐探索出一种 颇具特色的学前教育模 式,并且在80年代初迅 速地传播开来.1991年 戴安娜学校被美国《新 闻周刊》组织的专家委 员会鉴定为世界上最先 李召存 进的儿童早期教育机构之一.时至今日,经过不断的完善 和发展,意大利瑞吉欧学前教育已经形成了从理论到实践 的一整套成熟体系.这一体系由于其思想的先进性和实践 的有效性.已经受到世界各国学前教育界的普遍关注,成 为美国,日本,澳洲以及欧洲各国学前教育改革和发展的 主要参考和借鉴对象. 本文试选取学前美术教育这一微观视角,在分析瑞吉 欧美术教育思想的基础一k,通过反思当前我国学前教育实 践现状,来探讨在中国这一文化背景下,如何从实际出发 借鉴瑞吉欧的先进理念,以期对我国学前美术教育实践提 供一些有益的启发. 一 ,瑞吉欧学前美术教育理念透视 瑞吉欧学前教育体系是非常丰富的,涉及课程与教 学,教师与学生,组织与管理等各个方面.单就美术教育思 想来看,主要表现在以下几个方面: 1.美术是儿童的一种语言,是儿童自我表达的工具. 在传统的学前教育中美术是被理解为一种外在于儿 童的知识,技能.而在瑞吉欧学前教育体系中,对美术的理 解与此截然不同.他们 认为美术是内在于儿 童的一种语言,是儿童 自我表达的工具.我们 知道,幼儿期是一个充 满幻想的年龄,幼儿的 许多想法与现实都有 很大的距离,但美术可 以使他们把自己的想 像,愿望变成可见的作 品表达出来.尤其是绘 画更是幼儿表达自己 对周围事物的感受和 内心意愿的最主要方 式之一,孩子们都愿 意,甚至是无意识地用”涂鸦”来表达自己的所见,所想,所 感,这几乎是每一个儿童的天性.因此,美术是内在于儿童 的一种自我表达工具,是儿童的一种语言,因为语言的本 质含义不外乎就是人进行自我表达,相互交流的一种物质 手段. 这一理念在《儿童的百种语言》一书中得到了充分的 体现,他们认为儿童在真正掌握人类所特有的语言文字之 前,会有多种自我表达的形式,即所谓”儿童的百种语言”, 这包括动作,表情,声音,姿势等等,而尤为重要的就是美 术.在瑞吉欧学前教育机构中,儿童的画,泥塑,雕塑,手工 作品以及其他的表征物都被看作是儿童的一种语言.这种 语言表征了儿童对外部世界的感知,理解,建构,以及他们 内心的情绪情感波动.也许这种感知,理解和建构在成人 看来是那么的混沌,不清晰,甚至是不合乎逻辑的,但它却 是儿童作为一个人的本质力量的充分展示,代表了儿童对 他周围世界的初步认识和把握. 2.教师的首要作用在于体会儿童图画的内涵,解读儿 童的心灵,促进儿童的发展. 小同于传统学前美术教育把教师的首要作用定位在 传授绘画技巧,培养绘画技能上,在瑞吉欧学前教育体系 中,教师的首要任务是揣摩儿童绘画的内涵,解读儿童的 心灵,在此基础上进一步促进儿童的发展.瑞士心理学家 皮亚杰(J,Piaget.1980)等人认为,儿童的绘画有着独特的 特点,足儿童表达自己情绪情感和对事物理解的一种方 式,作为一种符号形式,它的出现与发展和儿童的认知发 展有着密切的联系,反映着儿童对周围世界的认知程度. 因此对儿童”涂鸦”的正确理解是开启儿童心智的一条重 要途径,是探索与研究儿童的一个很好的工具.瑞吉欧学 前教育专家充分地认识到了这一点,他们认为对于儿童的 正确理解是一切教育得以成功的最关键因素,因此在美术 教育中他们特别强调教师xqJL童绘画的解渎和对儿童心 灵的理解,力图通过美术语言这一师生交往的中介,来培 养儿童的好奇心,求知欲,主动性以及对待事物和周围生 活的兴趣,态度,意识和探究精神,从而最终将儿童的学习 引向深入 3.美术教学是儿童自主建构和教师价值引导相结合 的过程 与传统的系统教学不同,瑞吉欧美术教学采用的是项 目教学方式,这一方式所体现的就是儿童自主建构和教师 价值引导相结合的理念.在这种教学方式中,教师并不是 在教学活动之前就以教案的形式把整个教学过程设计好, 后面的教学只是依样画葫芦,按部就班就可以了,瑞吉欧 教学方式强调的是教学的开放性和生成性,强调师生间的 互动,强调儿童之问的交流和分享.教师在教学之前可以 先确定一个美术项目主题,然后在教学互动过程中,密切 关注儿童的活动表现,并能敏锐,及时地把握儿童学习的 兴奋点,寻找新的教学契机,然后迅速地判断其教学价值, 继而把教学活动引向深入. 二,我国学前美术教学现状反思 瑞吉欧学前美术教育理念对我们来说是非常有借鉴