科学学科学生素养发展规划.docVIP

科学学生素养发展规划 一、指导思想 以《国家中长期教育改革与发展纲要》为指导，以培养学生的科学素养为宗旨，坚持以人为本，遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针，全面提高我校小学生的科学素养。 二、组织机构 组长：赵带显 副组长：陈介民 组员：科学任课老师 三、评价机制 1.学生科学素养评价内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，评价应体现以促进学生发展为本。 2.学生科学素养评价是指根据科学学习活动目标，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价，目的重在检验和改进学生的学习和教师的教学，有效地促进学生的发展，正确、有效的教学评价能促进教学质量和效益的提高。 3.重视形成性评价，注意收集能够反映学生学习过程和结果的资料，如活动过程的表现，系统地收集学生学习情况的信息，真正落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标，全面考查学生的科学素养。 4.要重视学生自我评价对学习过程的促进作用，鼓励学生进行自我评价，促进学生学会自我评价，能及时地调整自己的学习策略，使学习更加有效。 5.学校与教师在评价学生学习的同时，要通过学生学习情况的反馈，评价自己教学的方式方法，教师要注重这方面的研究。利用评价，并通过调整教学的方式方法，提高教学效益。 6.要重视对学生探究能力的评价。培养学生的科学探究能力是小学科学素养培养目标之一。注意培养学生的问题意识，对一些问题有自己的想法，学会搜集证据和养成做科学笔记的习惯，有一定的动手做的能力，能进行简单的分析，有合作意识，能够进行交流和表达。教师应在探究活动的过程中评价学生的探究能力。 7.要注重学生发展性评价，强调过程评价与结果评价并重。既要评价学生知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观方面的评价。强化评价的诊断性与发展性功能，强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。要突出评价的整体性和综合性。使教学评价对教学改革起到积极的促进作用。 四、发展规划 以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。为他们终身的学习和生活打好基础。 让学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 五、具体措施 1.成立领导小组，加强研究和指导工作。 各级应组织由组长、小学科学骨干教师组成领导小组，认真研究和指导学校地实施工作，总结推广优秀经验，及时发现和研究解决实施过程中存在的问题。充分重视校本教研，工作小组成员要深入课堂进行跟踪性听课指导，帮助教师解决实验中遇到的一些问题，总结经验。 2.按照广东省义务教育课程计划要求开足科学课时，3～4年级安排了每周课时为2节，5～6年级安排了每周课时为2～3节。有条件的学校建议在1～2年级中开设科技活动课。 3.把握小学生科学学习特点，因势利导。 儿童天生的好奇心是科学学习的起点。只要善于引导，儿童与生俱来的好奇心就能转化为强烈的求知欲和持续的学习行为。 鼓励学生通过动手动脑“学”科学。提供条件或者创设情境，让学生在多样化的活动中反复演练科学技能，不断积累科学知识，逐步形成正确的科学态度和科学观念。要多表扬，表扬勇于尝试动手动脑学科学的孩子，表扬能够克服困难动手动脑学科学的孩子，表扬乐于合作和交流的孩子，表扬在动手动脑的科学活动中反映出来的正确的科学态度，表扬孩子正确的操作技能，如准确恰当的测量、记录等等……。同时，教师的活动组织中要帮助学生认识到动手动脑学科学的意义。 科学活动要富有儿童的情趣和符合儿童的认知规律。选择学生乐于探究的的事务作为教学内容，选择学生喜闻乐见的活动形式，使用学生易于理解的表达方式，营造学生喜欢的学习氛围。尽量利用现代教育手段，以吸引学生的注意力，为学生提供更多的信息。 4.组织丰富多彩的学生亲历活动。 亲历活动是指学生亲身经历的科学活动。科学活动包括科学考察活动、科学测量活动、科学实验活动、科学探究活动、科学制作乃至科学创新活动等等。具有科技教育意义的亲历活动要注意下列条件： ⑴精心设计，具有典型的科学教育意义。如让学生养殖小动物、种植蔬菜，在日复一日的照料、观察、测量、记录活动中，学生逐渐领悟动物的生命周期与植物的生命周期，掌握一系列的科学技能，同时理解生命的不易，形成珍爱生命的态度。 ⑵ 难度适当，充满儿童情趣。注意选择儿童比较熟悉的、能够操作的、易于引起他们直接感兴趣的活动。如可以运