文学社：小的学语文综合学习的有效载体.docVIP

文学社：小学语文综合性学习的有效载体 浙江省湖州市南浔实验小学　宋国萍 【内容摘要】语文综合性学习，是体现课标精神、引导语文教学改革的一大亮点。针对小学语文教学实践中“亮点不亮”的尴尬局面，研究以文学社为综合性学习的载体，在科学理论指导下，使活动内容更加新颖开放，活动方式更加灵活多变，活动评价更加人性科学，切实提高综合性学习的实效，提高社员的语文素养。进而通过引导这些语文素养先“富”起来的社员发动更多的学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，辐射全校各个班级，促使更多学生语文素养共同“富裕”，真正达到“亮点闪亮”。 【关键词】文学社 综合性学习序列活动 良性评价 语文综合性学习，是体现课标精神、引导语文教学改革的一大亮点：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径，应予大力倡导。”但是，在具体的教学过程中，却出现了“亮点不亮”的尴尬局面：对于大多数语文教师而言，综合性学习是一项比较难把握的内容，由于研究深度不够，导致综合性学习课成为学生的自由学习课；教师缺乏现代语文教育资源意识和大语文观，更谈不上充分利用地区优势资源，致使活动与实际生活脱节；在实施中，语文综合性学习活动缺乏有效载体，在一定程度上也制约了其良性开展。 看来，当下要扎实开展语文综合性学习，提高其有效性，必须先解决好载体问题。在教学实践中，我们发现，我校的“小水晶文学社”创办至今短短三年，却以其精彩的序列活动和多姿的呈现方式，成为校园文化的重要载体，成为学生的精神家园和展示个性才华的平台──小水晶文学社正慢慢成为南浔实小乃至南浔区教育系统的品牌社团。作为文学社的创建者和主要指导老师，我开始尝试着将文学社作为语文综合性学习的载体，研究在科学理论的指导下，使活动内容更加新颖开放、活动方式更加灵活多变，活动评价更加人性科学，切实提高综合性学习的实效，使社员通过有目的的生活体验和创作实践，提高语文综合能力，丰富自身的心灵素养。 一、坚持趣味性、丰富性、系统性原则，建构以文学社为载体的小学语文综合性学习的内容体系。 趣味性即活动内容符合小学生的接受水平，活动方式符合小学生的心理特点；内容上、类型上力求丰富，尽可能涵盖儿童生活、成长的方方面面；避免活动选择上的随意性，盲目性，要求围绕主题，凸显系统性。 1．“入乡随俗” 即开展以地域特色文化为基点的系列活动，把语文引向生活实际，把社员引进社会大课堂，引导他们多角度地体验。 我们的家乡南浔，其浓厚的江南水乡风貌，古朴的民俗风情名闻遐迩；绵远深厚的文化底蕴以及日新月异的现代风情更是一笔珍贵的学习资源。因此，我们以文学社为载体，开展了““体验家乡民俗”、“走近家乡名人”、“走进家乡市场”等主题活动，因地制宜，丰富了综合性学习活动的内容。通过系列采访、采风活动，社员们不仅写下了形象生动的习作，而且体现出极有见地的思索。 2．“见风使舵” 即在教师引领下，社员敏锐觉察社会热点，有计划地开展时代气息浓郁的活动。语文是生活的重要工具，语文课程就应立足于和社会生活之间的紧密联系，而组织“现实”的活动内容，能显著提升综合性学习的实用价值，使社员参与热情提高，活动效果也有了保障。 无论是2007年9月配合浙江省开展食品安全专项检查开展的“零花钱，我们该怎样花”，还是2009年“国庆”纪念主题的“我看建国六十年”，以及最新的“世博，在我身边”，这些活动都为社员提供了观察生活、体验世界的契机，他们撰写的征文在各类比赛中获奖，也磨砺他们的品格，接受了心灵的陶冶。 3．“投其所好” 即根据小社员的心理特点和年龄特征，选择符合他们兴趣的活动内容，促进语文综合性学习的常态实施。如我们开展的“我与电影亲密接触”、“文学名著快乐新读”、“民间语文挺进校园”等活动，激发了社员的求知欲，推动他们满腔热情地投入探索中。 《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”今年，在文学社中开展“沿着浔溪学语文”的综合性学习活动，让社员走出课堂，走进生活，体验民间文化的无限魅力，饱含着乡音的谚语格言歇后语、店名招牌广告词、景点里精妙绝伦的对联匾额……从搜集到汇报，社员们收获满满，语文能力更得到了显著提高。 4．“锦上添花” 即依托教材原有的综合性学习内容，通过多角度拓展，促进其良性开展。因为文学社的社员来自全校各个班级的“精英”，活动能力和语文水平都比较高。为了保证他们“吃”得饱，“吃”得好，我们依托教材原有的综合性学习内容，多角度拓展其内容广度、深度，促进其良性开展。 如三年级上册的“了解生活中的传统文化”。记得开展活动时，正值传统节日得到空前繁荣的2008年。“清明放假！”“端午放假！”“中秋放假！”社员在快乐享受假期的同时，也明白：节日不仅仅是亲人的聚会，也是精神洗礼与