不积细流,无以成江海——浅谈语文学习的积累方法.docVIP

不积细流,无以成江海——浅谈语文学习的积累方法 不积细流,无以成江海 一一 浅谈语文学习的积累方法 0刘爱华 在人们眼中,能滔滔不绝地说,能洋洋洒洒地写的 人,才是一个语文素养较高的人.其实滔滔不绝说的,洋 洋洒洒写的都是他们心中的积累.离开了积累,说,写就 成了无本之木,无源之水.所以说,不积跬步,无以至 千里;不积小流,无以成江海.同样,不积累语文基础 知识,无以成语文之大厦. 一 ,指导学生掌握方法,体会积累语言的乐趣 培养学生积累语言的兴趣,可以在阅读教学和课外阅 读指导中训练学生掌握语言的方法. (一)熟读成诵法 让学生多背,并教给学生熟读成诵的基本方法,然后让 学生在实践中体会哪种方法最适合自己.基本方法如下: I.主导词背诵法.教师提醒,学生跟背. 2.提纲背诵法.按文章提纲背诵. 3.手抄与背诵结合法.让学生在摘抄中记忆. (二)摘记法 让学生在大量阅读中,把一些优美词句摘记在本子上 (有条件的可用读书卡片),有空时经常拿出来看一看,读 一 读.培养学生的语言积累. (三)归类法 对摘记的优美词句,一个阶段要做一次归类工作. 把同类的抄在一起,以便查看,如可按写人,写活动与场 面,写景,状物,名言警句等归类. 学生掌握了这些积累语言的方法,就有可能在实践中 乐此不疲,成为一种爱好. 二,积累的具体途径 (一)在阅读中积累.阅读古今中外的文化名着,是 学生提高积累,丰富语言的有效途径.新的《语文课程标 准》规定九年课外阅读总量应在400万字以上(总目标), 课外阅读总量不少于260万字,并在附录的关于课外读物 的建议中列出了推荐书目.教师应从阅读内容的选择, 阅读计划的制订(学期计划,学年计划,假期计划等), 阅读效果的物化管理(摘抄,概括,心得)等方面规范学 生的课外阅读行为. (二)在诵读中积累.诵读文质兼美的优秀诗文,是 学生汲取人类优秀营养,积累语言,提高文化品位和审美 情趣的重要途径.新的《语文课程标准》中要求义教阶段 学生背诵古今优秀诗文240篇(段),并在附录中推荐古诗 文120篇(段).教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵 读作系统指导,让学生形成习惯,并定期举行诵读辅导讲 座,对学生难以把握的语调和句读,难以理解的作品,难 以领悟的艺术境界进行解答,帮助学生消化理解,不断提 高诵读水平和艺术品味能力,最终形成积累. (三)在搜集中积累.新的《语文课程标准》也规定 (义教阶段学生)初步具有搜集和处理信息的能力. 搜集也是学生积累语言的重要手段.学生的搜集活动一般 可分为两类:一是接触搜集.学生把在生活中接触到的各 种语言媒介和载体显现的语言现象,语言信息搜集起来. 这种搜集活动发生在随时随地,形式比较灵活.二是分类 搜集.学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信 息,如在学习诗歌《在山的那边》时让学生搜集有关人生 理想的格言,学习散文《紫藤萝瀑布》时搜集吟咏花草的 有关诗词.这种搜集的语言信息容量大,系统性强. (四)在运用中积累.语言积累是为了运用,即最终 形成读写技能.不会运用的积累再多,也只能算个移动 书柜;在运用中形成的积累更深沉厚重.在教学中,要 注意以下几个方面的运用: 1.词汇积累的运用.新的《语文课程标准》对词汇积 累的编排自成体系,第四学段(7-9年级)的教科书在每篇 选文后提出了要求掌握和积累的词汇——读一读?写一 写.教师可要求学生说一说,用一用,通过这 些训练使文本的语言最终成为学生自己的语言. 2.生活语言的运用.具体的做法是鼓励学生在写作中 使用生活语言,并在写作讲评中设立语言大众化,生活化 的评价标准,师生共同讨论,评点.通过这些训练使生活 的语言最终成为学生自己的语言. 3.优秀诗文的运用.主要做法是让学生多做诗文改 写,续写之类的练习,使学生充分理解优秀诗文的意趣和 意境,并有所创新;在写作中准确引用,阐发诗文意蕴, 在运用中加深对优秀诗文的品味. 三,在交流中激发学生积累语言的乐趣 对学生积累的语言,可用多种形式组织学生交流.学 生在交流中不仅可以互相学习,更重要的是可在同学的赞 赏中体会到成功的喜悦,激发积累语言的乐趣. (一)园地交流法.在学习园地上开辟优美词句赏 析专栏,选登同学摘记的优美词句. (二)手抄报交流法.把优美词句共赏析作为手 抄报的内容,交流手抄报时,也交流了优美词句. (三)读书笔记交流法.这是最广泛也是最为有效的 方法,同学问定期交换读书笔记,把每个同学的读书笔记 作为全班同学的共同财富. 要养成积累这一好习惯,需要较长的时间和精力, 教师要指导学生积累时将长期(中考,学期)目标和近期 (每周,每天,每节课)目标结合起来,指导学生用多种 形式进行积累;学生积累任何素材都应踏踏实实地做好. 这中间还有一件事不能忘,那就是严格的督查制度,它是