“7选3”后算法与程序设计的教学实践探究.docVIP

精品论文 参考文献 “7选3”后算法与程序设计的教学实践探究 （浙江省浦江县第二中学 浦江 322200） 自2017年浙江省实行新高考“7选3”方案公布后，信息技术课程的重要性得到了空前的提高。在信息技术科目的考纲中算法与程序设计占据了重要的一环，特别是在作为选考科目后，选考加试题基本上都是有关算法与程序设计的内容。并且程序设计题是高考压轴题，具有相当大的难度和灵活性，这一点已经从2015年10月份的第一次新高考选考考试中得到反映。算法和程序设计这个模块也一直是高中信息技术教学的重点和难点，如何在教学中因材施教、激发学生兴趣、指导学生快速掌握是程序设计教学中的首要问题。 一、程序设计教学中存在的一些问题 1、学生觉得听不懂、难。浙江省信息技术会考选考考试标准中对算法与程序设计的内容，涉及到了VB语言基础、算法的表示及程序实现，特别是枚举算法、解析算法及其实现，冒泡排序、选择排序及其程序实现，顺序查找、对分查找及其程序实现，以及新增加了 通过VB访问ACCESS数据库这块的内容。对这些内容都要求学生有熟练的应用能力并且能够用VB程序来进行实现。这就需要老师详细地讲解，学生在课堂上做大量的练习，但是教师要一步一步讲透彻，否则学生难以理解。一个完整的算法讲解、编写最少需一两节课的时间，而要让多数学生真正能自主编写，甚至需要投入更多时间。要学生全面理解算法并会编程确实有难度。 2、学生差异问题，由于各学校的经济条件，师资力量等因素，并且程序设计还涉及到学生自身的理科基础特别是数学的思维能力，而每个学生的思维能力、理解能力是因人而异的，所以学生间基础相差较大，有些学生存在“吃不饱”和“吃不了”的现象。这给组织教学带来了很大的困难。如果教学起点过低，必然会使程度较好的学生受到影响；若起点太高，教学就只能为少数优秀学生服务，这会挫伤大多数学生的学习积极性，导致差生越来越差，降低整体教学质量。这样的“统一教学”，遏制了学生学习能力的发展。 3、学生的学习效率不高。高中信息技术课基本上都是在多媒体网络教室进行，所以学生潜意识中就认为信息技术课上课方式应该与其他科目不同。但事实上新高考实行笔试后，教师上课时会比以前要更多的侧重讲解与作业练习。程序设计这门课基本上都是采用传统的教师先讲后演示、学生先听后编程的方式，学生在听或者看的过程中往往注意力不集中，到实践编程时又无从下手。再加之学校现在一节课程只有40分钟，有时一个编程题目一个课时做不完，下次来上课时又已经把前面的内容给遗忘了。 二、教学方法实践探索 1、采用分层教学策略设计教学任务。 分层教学承认学生的差异，符合教学中的可接受原则和因材施教的原则。分层教学面向全体学生，使教学适合每个学生的发展需要和实际水平，这也符合学生的心理要求，能激发他们学习的自信和兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。浙江省实行学考选考的新高考改革实际上上就是一个分层教学，学生根据自己的实际情况选择技术科目作为学考科目还是高考科目，作为学考科目，则难度大大降低，并且只要求解析算法和枚举算法，排序和查找的算法不做要求，而有兴趣和能力的学生选择作为选考科目，这样就从大方向上实现了因材施教的原则。针对高考的实际情况，我校在高一时开设了算法初步的数学选修课程，并且学校有意识的引导今后选择技术课程作为高考科目的学生进行选课，因为算法初步与信息技术课程的算法与程序设计部分内容相衔接，这样在高二进行分层走班的时候作为难度高的选考班的学生在学习算法与程序设计部分的内容时就有了相当好的一个基础。在同一层次的班中，也可以实行分层教学，为了使学生乐于编程并学有所得，教师在设置教学任务时，应改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将任务分为必做任务和自主任务两个层次。必做任务一般为基础问题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。自主任务则是课堂相关知识的拓展延伸或创新，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。 2、创设情境，激发学生兴趣，提高学生学习信心和效率。 兴趣是学习的关键，决定了教学效果的好坏，在教学中要从学生的兴趣入手，激发学生的学习主动性和积极性，一个好的情境模式，对于加深对知识的理解和记忆，提高学生的学习效率有很大的帮助。其次，还可以采用趣味性的题目来吸引学生的注意力，启动学生的学习动机，激发学习兴趣，提高学习效率，促进思维的发展。比如我在进行VB访问ACCESS数据库的教学中，就利用全班的学生作为数据，进行了抽奖活动的模拟，对先完成程序的同学由他领取双份的奖品，其中一份给自己，另外一份用于抽奖。这样就一下子引起了学生的兴趣，学