“减负”之行路长且阻.docVIP

精品论文 参考文献 “减负”之行路长且阻 湖南省衡东县霞流镇中心学校　421400　 进入新年，不少关于学生自杀的校园新闻令人叹惋：安徽合肥师范学院一名大四女生因考试不理想，从20楼跃下；陕西澄城县一女生因学习压力服敌敌畏自杀，后经抢救脱离危险；山东济南一初二女生因作业问题跳楼自杀；浙江杭州主城区一小学四年级男生因作业未完成跳楼……这些学习负担转化成精神负担，不堪重负，轻失生命。随着“自杀学生”人数倍增，个案俨然已成为一种负面的社会现象，他们是用这种偏激而又极端的方式反映着同一个亟待解决的教育问题——“减负”。“减轻学生负担”是新中国成立初期就提出并关注的教育问题。为解决这一问题，教育部出台了《小学生减负十条规定》（征求意见稿）面向社会公开征求意见，充分听取社会各界对减负工作的意见建议，集思广益，就是要充分听取社会各界对减负工作的意见建议；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确提出，学校要把减负落实到教育教学的各个环节。一直到跨入新世纪的今天，学生的负担不但没有减轻，相反越来越沉重。这是为什么呢？ 一、“直面”现实，逃避减负 小学、初中、高中十二年的学习都是为了高考那三天，交一份满意的试卷就是要考出高分数的成绩。很明显——“减负政策”一旦实施，在短时间内质量肯定无法保证的。于是，因为“升学大压力”、“只求教学质量”等思想作祟，多数学校胁迫学生汇报符合规定的不实情况、暂时做样子等，瞒天过海，骗过上级领导的教育检查，“减负”成了纸上谈兵。 二、校内减负，校外增负 当然，也有少数学校把减负政策落到了实处。但，对于学校来说，减负令只是在校园内得到了实施，在校外却根本实施不了。随处可见，这些学校很多的教师在放学之后或者是假期开设培训班、辅导班，反而硬生生地大量增加了学生的学习时间，同时衍生出一种奇怪的教育现象：老师在学校随意轻松上课，在校外认真紧抓学业辅导。此时，“减负”成了两面三刀。 三、教师减负，家长增负 在我们学校加大力度进行减负时，校外丛生的“辅导班”是导致减负不能真正实施的根本。 我们有跟许多家长耐心交流，可是家长们担心、焦虑，面对重重的升学压力和激烈的“择校”竞争，如果不给孩子多报一些辅导班、多做一些练习，岂不是“让孩子输在起跑线上”？可见，“减负”本身已成了一种负担！此路坎坷，任重而道远！那么如何做到减轻学生过重的课业负担，又保证良好的教学质量呢？我是这样开始我的“减负之行”的： 1.向课堂四十分钟要质量。拿一年级学生来说，每周四节数学课，课后不能进行任何的书面作业练习，学习新知、作业练习、复习巩固都得在课堂上落实好，课堂四十分钟何其宝贵！为提高教学效果，我认真改进教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生乐学、爱学、主动学。在课堂教学中，我常以猜谜、游戏、故事、图片来吸引学生的注意力，逐步把学生引入到数学学习活动中，通过画一画、摆一摆、做一做、比一比、说一说，在有趣的活动过程中进入数学王国，认识数字宝宝，了解探索数学世界，数学思维培养起来，表达能力锻炼出来，学习数学的兴趣激发了，学生情绪高涨，能迅速而专注地投入到数学学习中。 2.向口头、手头作业要质量。《规定》提出小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。陶行知先生说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”作业就像教师为学生准备的饭菜，用心制作，才能美味可口、营养均衡。农村小学一年级的孩子回家做书面作业不实际，自己不会读题，家长多数是大字不识的爷爷奶奶们，书面作业做不好不说，还可能养成了乱做作业或不做作业的不良习惯。我经常布置的一年级数学作业是让孩子回家数数、算数给爷爷奶奶听，教爷爷奶奶算数方法。在自己最亲近的人面前，孩子们很容易大胆地说出自己所知道的。用这种方法既复习了当天所学，加强了数学思维的应用，而且还拉近了与家人的关系。有时我还让学生动起手来。每周我都让孩子做一道自己拿手的难题，条件是必须是自己会做的，而且要能准确、清晰地说出解题思路。然后在“每周一题”这个数学活动课中，指导学生轮流从“我自己的作业”中选出一题考考老师和同学，交流解题方法和技巧。一开始，只有少数尖子生能大胆说出解题方法，对这些学生的每一次精彩作业要以多种形式予以肯定。有句话说得好，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。及时评价，让成功感及时地渗入学生心灵，让学生都能充满兴趣地、充满信心地迎接下一次成功。经过一段时间的培养，大大增强了学生挑战难题的热情，甚至一到下课几个小脑袋就主动凑在一起探讨难题，从而使班上形成了一种积极的探究式学习氛围。 “减负之行”始于足