《改进思想政治课教学的几点思考》作者：徐开明.docVIP

精品论文 参考文献 《改进思想政治课教学的几点思考》作者：徐开明 《改进思想政治课教学的几点思考》徐开明 （灌云县陡沟中学，江苏 连云港 222200） 长期以来，思想政治课教学被看成“高、大、空”的政治口号，往往将思想政治课当作一门知识课，很多家长、学生乃至一部分教师都认为政治课的教学仅仅是背背而已,犯了“一背就灵”的错误。忽视了它自身的时代性和目的性，思想政治课教学成了枯燥无味、令人生厌的灌输式说教，结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感等倾向。这些偏差究其原因，把源于生活的理论抽象化，忽视了学生周围生活实际的教育因素。作为中学政治教师，有责任适应时代的需求，从实际出发改变以往落后的思想，纠正人们的偏见，让思想政治课成为富有魅力的学科，提高学生的学习兴趣，让学生在课堂上有“如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化地掌握知识、培养能力、提高觉悟。我结合自己的教学实践，认为应做好以下几方面的工作。 　　一、导入的政治课是成功的 　　良好的开端是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听或气势磅礴，很容易吸引听众。导入得好否，直接影响该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、 “播放乐曲”等。 　　例如，我在讲授高二《思想政治》“自然界的存在和发展是客观的”内容时，选择了《上帝创造世界》这个故事导入新课：一天，当西方神学家在宣传上帝无所不知，无所不能时，有个智者向他提出了一个问题：“先生，上帝能不能创造一块连他自己也举不起来的大石头？”“上帝是万能的，当然能够创造。”神学家说。智者又问：“既然上帝创造的这块石头连自己也举不起来，不正说明了上帝不是全能的吗？”“如果是这样，上帝是造不出来这块石头的。”神学家马上改口说。“上帝连一块石头都创造不出来，你怎么说上帝是万能的呢？”神学家急得一句话也说不出来。就这样，精彩的导言像磁石一样深深地吸引住了学生的注意力，为下一步开展课堂教学奠定了坚实的基础。 　　二、生动的语言感染学生 　　教育家季米良捷夫曾说过：“教师不是传声筒，把书本的知识传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”所以思想政治课教学中，政治教师要运用富有感染力的语言去拨动学生的心弦，让他们的心灵受到震撼而产生共鸣。 　　例如，在讲“具体问题具体分析”这一知识点时，我向学生讲了一个“量体裁衣”的幽默故事：从前北宋有个裁缝，替人做衣服时，除了量身材外，还对穿者的相貌、性格、年龄以至何时科考中举等情况都要作一番调查研究。有人问他为什么要这样做？他大讲裁衣的“短长之理”，体胖的腰要宽，体瘦的腰要窄；性急的衣宜短，性慢的衣宜长；少年中举，趾高气扬，走路挺胸凸肚，因而衣要前长后短；老年中举，意气消沉，走路弯腰驼背，故衣服要前短后长。 　　三、实现由演员向导演的角色转换 　　新课程改革的一个重要目标是：充分发挥学生在课堂上的主体地位，为了达到这一目标教师就要摆正位置，不在课堂上搞“一言堂”、唱“独角戏”。否则，学生成了被动接受知识的“容器”，岂有不厌学之理？为此，教师必须注意角色转换，要充当“导演”角色，要由“幕前”退到“幕后” 。在现代教学中，教师要把课堂建成“群言堂”，把讲台办成“民主台”、“自由台”，鼓励学生提出自己的看法和观点，让学生成为课堂的主角，进入知识探索的忘我境界。 　　例如，在讲授《公司的经营与发展》时，引导学生系统地回答问题。设问：如果你是经营者，如何把企业经营管理好？学生：低廉的价格，领先的产品，优质的服务，绚丽的广告，知名的品牌，良好的企业形象等等。 但这些都是非理论知识，如何整理为系统的理论知识呢？通过这样的设问，让学生自己学会归纳知识，进而调动学生的积极性、主动性，突出学生的主体地位，达到了教学目的。另外，在讲到公司要制定正确的经营战略时，也要注意设问学生：如果你是经营者选择正确的经营战略，结果如何？如果你是经营者选择不正确的经营战略，结果又如何？引导学生能够从正反两方面说明，最后得出结论：一个企业，只有战略定位准确，才能顺应时代发展的潮流，抓住机遇，加快发展，为企业插上腾飞的翅膀。反之，一个企业在战略定位上不准，就会遭受挫折，甚至导致破产。实践证明，通过这节课的教学，学生不但掌握了公司的经营与发展的相关知识点，而且调动了学生思考问题的积极性，培养了学生分析问题、解决问题的能力，课堂教学也由此搞活了。 　　四、教师应是博学和公平正义的化身 　　孔圣人可谓桃李满天下，获得好评的主要品质，恐怕也是“博学”和“公平正义”。因为“博学”，孔圣人才能“因材施教”；因为“公平正义”，孔圣人才会“有教无类”。“为了给学生一颗知识的火星，教师应当从整个知识的海洋中汲取营养” (苏霍姆林斯基语)，否则，为人师者，何以