《数学新课程下教师有效教学行为分析》结题报告.docVIP

精品论文 参考文献 《数学新课程下教师有效教学行为分析》结题报告 宝鸡市金台区教研室 李丹 吴晓英 一、课题提出的背景 自新课程标准实施以来，初中数学课程改革已经历了八年的时间，新课程标准对于初中数学课堂教学也提出了相当高的要求：数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，这也是新课程标准的核心理念。我们的数学教师经过这几年的积累与历练，从教学思想到具体的教学方法，从教学的实施过程到新课标的理论要求还是有一定的成长，但彼此间也存在着不小的差距。从我区初中数学教学的现状来看，“教师教，学生学，教师讲，学生听”的教学模式仍然存在，基本上是把学生当作被动接受知识的容器，扼杀了学生生动活泼的数学思维过程，这种重复低效的数学教学，使相当一部分学生丧失了数学学习的兴趣。所有这些现象，都促使我们思考：如何最大限度地提高数学教学的有效性？这是摆在我们数学教育工作者面前具有现实意义的研究课题。为此，我们提出“数学新课程下教师有效教学行为分析”的实验研究课题。 二、课题研究的意义： 本课题是在义务教育阶段，依据教师的数学教学行为以及数学教育观念而提出的具有实践意义的研究课题，因而它具有普遍的借鉴意义；另外，本课题的研究突出了义务教育阶段数学教学的本质：在培养学生良好的学习习惯及学习兴趣、大面积提高数学课堂教学效率的基础上，加强对学生数学思维能力的培养和促进其数学素养的有效发展，对进一步完善现代教师观、学生观以及现代教学观具有一定的推动作用。 三、课题研究的理论： 1.以人为本的理论为指导，注重学生主体性的数学教育观和教育地多元化,研究过程中要始终体现培养人，发展人，完善人，追求个性的充分体现和人与人之间的和谐。 2.以互动理论为纲要，教师教学行为中要充分体现三要素的互动。打破以学生为“容器”的注入式的教学法，实现教师与学生，学生与学生，教师与教材，学生与教材，课堂与社会的互动。 3.以情感驱动原理为基础，要用时代的激情去点燃学生求知的欲望，使单向知识传播变为师生情感交流，激发起学生对数学学习的向往性和有效性。 4.本课题的支撑性理论：其一，是巴班斯基的“最优化学习”理论，以此来指导学生进行有效的学习，为本课题的原理性支撑理论；其二，是我国古代关于教学论的著作《礼记bull;学记》中所指出的“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”强调要引导、鼓励、激发学生积极思维，主动正确有效地获取知识。这是本课题的价值性支撑理论。其三是lt;lt;新课程标准gt;gt;. 四、课题研究的内容： 本课题立足初中数学课堂教学，从教师的教学行为来探讨“有效教学”的途径，寻找根治重复低效的数学课堂教学的方法，力争使教师教得恰到好处，促进学生数学素养得到发展，以获得积极的教学效益，良好的数学教学效果，和较高的教学效率的综合体现，为初中数学教学真正落实“减负增效”摸索出一条切实可行的新路。 具体研究内容： 1.教师如何有效激发学生学习数学的兴趣；2.教师如何有效地鼓励学生质疑；3.教师如何合理而有效地组织学生数学活动；4.教师如何有效利用教材资源与教辅资源；5.教师在变式教学中如何有效设计变式训练；6.教师如何有效利用多媒体辅助教学。 五、课题研究的目标： 1.总结提炼有利于初中数学教师提高有效教学行为的各种策略； 2.总结提高教师素质的有效途径； 3.总结在新课程背景下新的教学策略和方法； 六、课题研究的方法 本课题主要采用调查研究、理论探索与实践研究相结合的研究方法。按照“总体设计方案——分工研究探索——集体合作攻关”的步骤进行。途径是通过广泛深入的调查，了解初中数学教师的数学教学行为的有效性，查找制约初中数学教师实施新课程的各种因素，通过学习新课程的理论专著，针对各种因素进行应对策略的理论研究，然后深入课堂教学，进行新课程背景下新的教学行为和方法的实践验证研究。 具体的方法有： 1.文献研究法;2.行动研究法;3.实验研究法;4.案例研究法;5.研讨研究法；6.调查问卷研究法; 7.经验总结研究法 七、 存在问题： 在实施课题研究的过程中，各实验校也发现了很多新的问题，有些问题在研讨中解决了，并且丰富了我们的研究成果，也有些困惑仍为获得解决，这些个新困惑必将成为我们下一轮课题研究的新问题。下面将这些个困惑也做以下罗列：