《高级英语》课程教学状况调研分析研究.docVIP

精品论文 参考文献 《高级英语》课程教学状况调研分析研究 胡龙青（上海电力学院外语系，上海 200090） 摘 要：《高级英语》是英语专业三、四年级学生的必修课，现分析调研学校的这门课的教学及改革情况。 关键词：《高级英语》；教学状况；调研分析研究 1 高级英语课程概述与调研背景 《高级英语》是英语专业三、四年级学生的必修课，训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的必修课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。课程应配有大量的相关练习，包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大的提高。 鉴于《高级英语》的要求和难度较大，为了更好地促进高级英语在不同层次院校中的教学效果，本人特地进行了大量的调研。本人通过直接或间接的方法调查了三类不同性质、不同区域的大学，有上海外国语大学、北京林业大学、海南大学、郑州升达经贸学院的《高级英语》课程的建设和教学情况。由于每个学校的办学层次、特色定位、教学质量、专业特色和生源质量的不同，导致这几个学校对《高级英语》课程的教材选择、教学方法、教学内容和考核方法都大不相同。由此，针对本人所在的二本理工科学校，对《高级英语》这门课程的设置有了较科学的认识。下面来分析下所调研的学校的这门课的教学及改革情况。 2 上海外国语大学调研情况分析 上海的外语王牌院校——上海外国语大学早在2004年就进行了《高级英语》校级精品课程建设。上外英语专业的《高级英语》选用的教材是李观仪主编的《新编英语教程》5，6，7册，还另加了其它辅助教材。很多其它理工科院校也选用了同样的教材，但教学内容没有上外丰富，教学进度没有上外快。《高级英语》每个单元两篇课文Text 1和Text 2，上外和其它院校一样每周四个课时。一般院校一个学期上完一册书，只能上Text 1，Text 2根本没有时间完成，但上外Text 1和Text 2全部上完，还补充辅助材料。上外老师讲课速度飞快，学生都是提前大量预习，学生上课根本来不及做笔记，这点一般院校的英语专业学生肯定做不到，原因是上外英语专业学生英语水平和基础都是一流的，学生自觉学习的能力和水平及接受能力比一般院校学生好很多，师资力量更是不可比。特别是理工科院校，外语之类的文科不是强项，生源质量和教学硬件软件都没法和上外相比。也就是一般院校的教学内容、教学进度、教学效果都比不了上外。也就是，上外的生源和师资质量都比一般院校高得多，教学内容、教学强度、教学要求等都比一般院校高很多，当然，教学效果不用说。 3 北京林业大学调研情况分析 北方的理工科院校代表-北京林业大学对《高级英语》这门课进行了校级重点课程建设。他们采用的教材是教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材及北京市高等教育精品教材建设立项项目教材《现代大学英语》（精读5、6）（外语教学与研究出版社2003年）作为教材。他们认为该教材充分反映中国学生学习英语的特殊规律和要求，同时引进国外的新思想、新方法、新技术。该教材十分重视文化内涵和人文价值，能结合新世纪人类面临的各种挑战和当今社会的各种热点，不仅使学生学到语言知识和技能，同时激发他们的心智，开阔他们的视野，培养他们独立思考的精神、分析批判的能力、实事求是的态度和理性思维的习惯。另外，为了打破传统高级英语一本书的教学内容，以及为了做到课堂教学与课后自主学习相结合，每一篇精读课文都有随时补充的阅读材料和最新信息资料，这些材料主要来自于外语学院史宝辉教授等主编的《新编高级英语教程》（中国林业出版社2002年）、英美等英语国家当今权威性报刊、杂志、文集（如Times、Newsweek、Readers Digest等）。总之，力求做到对同一问题从不同角度不同深度来进行讨论，并尽量让每个主题之间互相指涉，触类旁通。通过对本课程的学习，学生可以在教师的指导下，积极主动地处理好阅读内容与语言技能的关系，不但提高英语应用能力，也提高自主学习、持续学习的能力。他们的教学要求和目标在听说方面，词汇方面，阅读方面，写译方面等方面都有非常具体高标准的要求。教学内容和教方法和手段和考核更细化。选取课程考核对比如下： 本课程的考核形式除了传统的期末考试外，还采用了课堂演讲、课堂参与、课后作业等做法，在考核内容上既有语言知识点的检查，也有分析问题、综合概括能力的考察（如写小论文）等。因此，教学效果很好。 本课程教学对象近3年参加“全国英语专业