一个小班化教育环境被忽视的问题.docVIP

精品论文 参考文献 一个小班化教育环境被忽视的问题 张真源　江苏省南京市高淳县桠溪中心小学　211300 小班化教育的到来，意味着教育大环境发生了巨大变化。从人口膨胀到人口出生率的下降，学校学生大班人数从六七十人一个班到二三十人一个班，教育部门就开始考虑搞小班化教育。从教育出精品、出人才的角度来看，尤其是学生人数越来越少的情况，大势所趋，小班化教育在中国的一些城市，特别是作为江苏来说，是教育大省。作为南京市来说，区位优势就更为明显，所以南京作为教育大市，将有一百所学校进行小班化教育实验。 因此，小班化的教育理念就开始对一些具备实验小班化教育条件的学校老师进行洗脑。从小班化教育实验的意义或者说是小班化课堂教学的优势里面，让老师逐步看到小班化教学有利于教学目标的实现，更能够做到发展每一个、培养每一个、成就每一个。通过小班化课堂教学使得我们的学生学习方式得到了有效的转变，学生的各方面的能力得到了提高，同时也为我们的老师教学提供了基础条件，老师的教学模式也发生了革命。 但是，小班化教育所组成的元素是非常多的。这里单单就小班化教育环境的布置方面一个被忽视的问题——小班化教学课堂座位设置，提出来与智者商榷。 按照中国传统的教育模式以及人口等原因，大班的教室环境布置就比较简单，通常的黑板的上方是国旗，两边是标语口号。教室里有一中队角、图书角、学生展示的版块、名人字画等，并装有电视和广播。学生的座位是剧场式或秧田式，很少有马蹄形的。这里作为最重要的元素之一是课堂座位的设置，也是影响教学效果的一个重要因素，它对学生的学习动机，课堂学习行为和学业成绩都有一定的影响。坐在教室前排和中间的学生，由于学生与教师之间的空间距离较短，心理距离也相对较短，这些学生往往能取得老师的表扬和赞赏，所以也会以较高的热情投入到学习活动中去，学习成绩也会好的多。而坐在后面的学生就会出现一些对学习态度消极的状况，也由于他们与教师的空间距离较远。因而心理距离也相对较远。这样，一些学生就会流露出自己对学习缺乏信心，根本就学不好。 不过，小班化教育环境倒是改变了这一状况。现在小班化教学课堂座位大多是马蹄形式、家族式（集族式）、圆形式。南京的一些小班化教学课堂座位大多是家族式（集族式）。这种形式，是把5-6张课桌集中在一起（学生是两两相对，课桌是面对面拼接的，有4张课桌是对面拼接，另两张课桌并排连接拼接到面对面课桌的一端）。学生面对面的坐，它特别适用于小组讨论、合作探究学习或团队活动。 在学生做作业时，教师有时候也喜欢这样安排座位，因为他们认为这有助于学生的学习交流和老师的指导。 然而，这种座位设置，如果长期固定没有变化，或是有一些变化，那么，不利的因素也是非常多的。 不利因素一，课堂纪律不理想。按照标准的小班化人数是28-30人设定。有20人是学生面对面，只有10人可以面对老师。在20人里面，他们的注意力随时都会因为看到对面同学的表情而发生变化，随时就有眼神的交流、语言的交流，随之而来的是小动作，而且小动作的出现会发生裂变，各集族都会发生这种现象。从教育学、心理学的角度看，人的自觉性是有时间性的，是有反复性的。所以，小组的纪律就没有保障了。老师的视线只能正面看到10人，侧面看到20人，如果老师离开讲台，那么就有三分之一的学生会背对老师，老师就没有办法看到学生的表情，也就没有办法和学生进行眼神的交流。不要小觑了和学生眼神对接，他可以告诉老师他学会了这个知识、他已经解决了这个问题，他也可以告诉老师我没有理解、我很迷茫。他就会逃离老师的视线，甚至还有少数学生趁老师注意不到他的时候，就搞一些状况出来，扰乱了课堂纪律。可想课堂的教学效果会是怎么样。 不利因素二，影响学业成绩的可信度。这种集族式的座位，学生在做作业时，根本就无法做到独立思考，稍有遇到难点的问题他们就开始讨论。看起来讨论是一种好形式，但也造就了一批懒惰的人。说是讨论，其实是互相抄袭。试想，平时的小检测、小调研考试又怎么来保障检测出的数据的可信度呢。那么，到了期末考试再考虑安排秧田式的座位，恐怕为时已晚。因为，学生平时就养成了相互抄袭的恶习，所以考试时又怎么能规矩得起来呢。 不利因素三，影响学生的身心健康。前面谈到，小班化一个班是28-30人，有20人对面而坐，只有10人是面对老师的。另20位同学，全是侧面朝老师，如想把老师在黑板上出示的信息全部收纳眼底，必须把身体整向老师。脊椎骨就象绞麻花那样绞着，长时间这样坐，肯定会影响少年儿童的发育成长。即就是按每星期调换一次座位（教师做不到），依然是有20位同学上课时要侧面对着老师，仍然只有10位同学正面对着老师上课。 另