中等职业学校非信息类专业信息技术教育的 几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 中等职业学校非信息类专业信息技术教育的 几点思考 李宏（吉林省吉林市昌邑区经济开发区松九街180号 吉林机电工程学校 吉林 132101） 摘 要：二十一世纪的今天，计算机技术的发展，可谓突飞猛进，各行各业几乎都离不开计算机的应用。信息技术教学在各类中等职业学校、各种专业的教学中都显得越来越重要。职业学校作为培养专业技术人才的重点基地，就需要及时调整自己的信息技术教育方案，以谋求职校不同专业学生的生存和发展。就目前职校信息技术教学现状而言，至少有三个方面可以加强，另外也需要避免几个误区。 关键字：任务驱动教学模式 一、课程设置的改进 信息技术课程是一门基础学科，是一综合实践课程，具有较强的实践性。对中等职业学校来讲，改进现有的课程设置，需要做到淡化和强化相结合。 所谓淡化，是指专门的计算机课程要淡化。 对非信息类专业学生而言，应减少专业性，理论性较强的信息类专业知识的学习，带动学生从基础入手学习其实用、有效的知识，以增强学生的实际运用计算机的能力。如计算机基础知识介绍、文字录入、办公自动化软件的运用、日常计算机维护等。 强化则指根据专业不同特点、就业方向、市场需要的不同开设相关的信息类课程。如我校机械加工、机电一体化等机械类专业就加开了AUTOCAD、PRO/E、UG等计算机辅助设计类软件的课程，电气化、电子技术等电子类专业加开了CAXA电路板辅助设计软件的课程。通过这些课程的开设，使学生们在熟练掌握计算机操作的同时，也强化了本专业知识的运用和掌握，真正起到了一箭双雕的效果。 课程如此设置，既可保证学生掌握基本的信息处理能力，又使他们的信息技术素养更加靠近专业技术领域，能够更快地得到社会上的认可，并将所学的知识转化成有效的生产力。极大的提高了我校学生的就业能力。 二、教学方法的改进 古人云，授人以鱼不如授人以渔。 信息技术教育其实重点在于“信息”而非“技术”， 传统的计算机教育突出的是技术，现在要充分体现对信息的应用，把技术当作是手段，而不是目的，???到使学生会搜索、处理、加工、运用信息的目的。因此,中等职校的信息教育关键在于培养学生收集、选择信息知识的能力，以及规划和运用这些信息和知识的能力。 信息技术教育课堂设计，需要重视任务驱动教学模式，以培养学生较强的动手能力，具体原则是： 以学生为主体教师为主导，教师作为信息提供者、启发者、协同探究者的角色，摒弃那种照本宣科式的教学方法； 充分激发学生对信息技术课的学习兴趣； 把教学内容分解成一个一个小任务，不断启发学生，逐步深入； 让学生对任务开展讨论，相互交流来化解解决任务所遇到的问题； 学生自行动手、明确任务、获取必要资源、解决问题完成任务； 对任务的完成情况进行考查，鼓励学生积极思考，充分调动他们的主动创造性。 任务驱动模式教学方法，既引导学生探索知识，完成了课堂任务，又可以培养他们获得知识、解决问题的能力，可谓一石多鸟。 这种模式一旦形成，学生碰到问题或者不熟悉的领域，他们也会主动地去摄取新知，尝试自行解决问题，而不会受依赖性的支配坐等救星。教师也可以集中精力来更新自己的知识或设计更加优良的课堂内容，进一步提高学生的学习兴趣。 三、师资水平的改进 大力发展职业学校的信息化建设，不仅需要充足的师资力量，也需要创造一个良好的氛围。信息技术的发展速度太快，新的工具和新的热点层出不穷。因此，作为传道授业解惑者的教师，其自身 的专业水平的自我提高就有了先决性的地位。 如前所述的课程设置，必然要求各科教师首先掌握各项专门的技术，这对教师来讲，既是一种挑战，也是一种负担。 所以学校就应该采取必要的鼓励政策，来帮助所有教师树立“终身学习”的理念，克服学习新知识的思想障碍。一方面，引进综合素质比较高的教师，另一方面，对在职教师进行必要的有效的技术培训。 在中等职业学校中，经常可以看到计算机专业教师，机房管理员、设备维修员、然后才是专业教师的角色。能者多劳，固然无可厚非，然而这样一来，专业教师就限于日常的外围任务，而无法集中精力在自己的专业授课方面，那么学生在课堂上学到的知识就有可能总是教师擅长的那个领域。久而久之，学生掌握的技能必然会同社会需求相脱节。 另外，在大多数学校，存在着一些关于信息技术工具的使用误区，学校各级应该正确认识这些问题，并进行矫正。 误区之一： 电教课件等辅助工具的滥用 多媒体固