与时俱进改革教法实现教学高效.docVIP

精品论文 参考文献 与时俱进改革教法实现教学高效 姚利方　河北省涉县第四中学　056400 思想品德课是一门与时俱进的学科，教师的教学当然也必须跟上需要，否则就不能胜任今天的教学。当然，按照传统的教学模式也能完成教学的相关任务，但是否符合教育发展的要求，是否让学生得到了真正的学习、有效的发展，则需要打个问号。 在今天的教学中，作为中学德育教育主渠道的思想品德课，面临着许多困难：思想品德课枯燥乏味，学生不爱学，教师不好教；上思想品德课最头痛的事是联系实际，因为许多理论不是老生常谈，就是与现实脱节。这些困惑有力地说明:传统教学模式已不能适应今天的教育形势，在素质教育发展的今天，教学改革势在必行。 一、抓住学生的心理，激发他们的学习兴趣 兴趣是迈向成功的第一步，它是变学生被动学习为主动学习的关键。中学生思想活跃，思维敏捷，善于接受新事物、新观点。针对学生的这一心理特点，我对新入学学生的思想品德平时成绩的考核作了新的规定：不以平时的小测验成绩来计分，而是以每个学生的日常行为习惯来打分。这一办法的实施使经过考试拼搏累了的学生感到很轻松，对思想品德课自然生出了一分好感，心理上接受了这种考核办法。同时学生对我提出的考核办法既很感兴趣，又有些困惑。学生觉得：品行怎样来考核呢？因为他们认为这是抽象的东西。这时，我积极引导学生、启发学生，激发了学生的兴趣，引发了学生的好奇心。学生有了兴趣和好奇心，对老师的做法就很关心，平时也就非常注重自己的言谈举止。 二、打破传统教学模式，变一讲到底为教学合一　 传统的教学方法是一讲到底，是注入式的教学方法，教师一味地讲，而忽视了学生的学习能动性和师生之间的合作关系，学生处于被动接受的地位。对此，教育家陶行知早就一针见血地提出过批评，为改变这种状况，陶行知提出了“教学合一”的思想，并在教育实践中加以实施。美国心理学家布鲁纳认为，现代的教学方法是“教师与学生合作”的方法。这种合作关系应该是新型的、教与学互相促进的关系。 结合“教学合一”的指导思想，我在启发式教学法的基础上进行了一定的发展和创新。比如，我尝试着提纲式教学法和“异步式教学法”两种教法结合，交叉运用到思想品德课教学中，经过实践和探索，收到了较好的效果，极大地提高了学生的素质，为推进素质教育迈出了坚实的一步。 因为，这两种方法彻底改变了学生被动学习的地位，变“要我学”为“我要学”，学生亲自参与到教学中，其观察力、思维能力都得到了锻炼，有利于学生智能的培养。学生参与到教学中，并伴之以情感的体验和交流，使所学的思想品德知识印象更加深刻。学生参与到教学中，可以建立起师生情感的双向交流，有利于吸引学生的有意注意，从而提高教学效率。为做到以上三条，我采用了如下的几条方法：1.转变教学观念，在备课设计教学方法时，以学生为主体，把学习的主动权还给学生；2.精心设计系列问题（即自学提纲、教学目标），让学生带着问题去观察分析、阅读和勾画要点；3.启发学生讨论归纳，教师精讲重点和难点，指导学生分析、概括，然后再练习反馈。以上做法可以概括为“读思议讲练教学法”，其基本结构为：“自学（读）＋思考＋讨论（议）＋精讲（讲）＝演练（练）”。 这种教学方法的特点是把教与学的重心落实在“学”字上，教师因势利导，从发展学生的自觉与探索能力入手，把全面开发学生的智力为教学活动的主线，贯穿于课堂教学的全过程，即“授人以渔使其终生受用无穷”。具体说来，在整个教学活动中，以学生的自学、思考、讨论等活动为主，使学生活跃在主动获取知识、转变思想、锻炼能力的各个步骤上，而各个步骤又呈递进关系，使学生所获得的知识不断扩张、丰富和深化。第一步:学生自学。此步骤关键在于学生的“读”，即由学生阅读教材前先拟定好自学提纲，让学生带着问题有目的地阅读课文，教师可以在教室中巡回查看学生的看书情况，对个别学生进行指导并及时解答学生自学中的疑难问题。第二步：学生思考。学习过程中必须给学生充分的思考空间，“学而不思则罔”，思考要表现出来，可以让学生建立思考本，把自己的问题、想法、认识，简明扼要地写出来，锻炼学生的分析能力。第三步：学生讨论此步骤的关键在于学生的“议”，即在学生阅读教材的基础上，教师引导学生共同讨论、研究、分析提纲中所提的问题。讨论在同桌、前后学生中进行，教师鼓励关于不同观点的争论，不回避现实问题，并不时地引导同学注意分析和讨论，纠正错误，准确、深入地理解和掌握教材内容，锻炼学生的思维及表达能力。第四步：教师精讲。讲，不必面面俱到。教师可以在学生讨论的基础上，针对讨论中出现的各种疑难问题和模糊观点进行讲解，然后梳理体系及知识点使学生了解知识间的内在联系，以便更全面深入地理解内容