中考物理实验题小攻略.docVIP

精品论文 参考文献 中考物理实验题小攻略 王娟琴 西安市第六十五中学 陕西西安 710000 中图分类号：O4 文献标识码：A 摘要：随着新课标对学生能力要求的提高, 实验类的题目在中考物理中考察的力度也明显增加，占据了近30%的分值。这类题目要求学生会观察、会思考、会分析，会设计实验、会处理实验数据并得出结论。因此，实验类题目也成为衡量学生观察能力、创新能力、逻辑思维能力、语言表达能力等综和能力的一项重要指标。因此，要想在中考中拿高分，必须把好实验攻略关。对此，本文结合自己多年带毕业班的经验以及中考阅卷的经历，从抓基础、重过程、多视角复习、思维灵活有度、重视学科关联五个方面阐述中考物理实验题的实战攻略。 关键词：中考物理实验题 新课标 创新 能力 随着新课标的确立，中考物理实验的考察已经不单单局限在将课本上的实验照搬或改动上，而是更多的切近生活和应用。例如，会让学生应用学过的物理知识，想办法去解决实际生活当中存在的一些问题；或者根据一些现象或数据，自己分析总结并得出一些新的结论。这对教师和学生都提出了更高的要求。 一、实验基础仍然要紧抓。 对实验类题目的要求高了，但基本仪器的使用仍是实验的基础。因此，要求学生对常用的物理仪器熟练运用也是把握中考实验类题目的第一环节。所以，在这个方面花些时间是必需的。对初中物理而言，必须熟悉应用的仪器有：温度计、刻度尺、秒表、托盘天平、量筒、弹簧测力计、电流表、电压表、滑动变阻器、电能表等等。 二、注重平时实验教学的过程。 平时的实验教学是培养学生实验能力的一个关键环节，直接决定了学生能否在中考实验当中游刃有余，充分发挥。在这个过程中，要尽可能激发学生思维，培养学生创新意识和能力。 1、 注重观察能力的培养，为创新打好基础。 观察是有计划、有目的一种思维方式，演示实验教学是培养学生观察能力的最重要的途径。在做演示实验时，除了让学生明确实验器材和目的之外，教师要明确的给学生圈定观察的重点，并根据学生的基础，精心策划富有启发性的言语、措辞，使学生的实验“观看”过程真正变为“观察”过程，让学生感受到观察的乐趣。 2、多做分组实验，增强学生的创新体验，并让学生在实验中发现问题，解决问题，激发学生思维。 传统的演示实验只是老师做，学生看，由于学生的主体作用没有得到体现，他们的独立操作能力和创新思维就很难得到发挥和培养。分组实验可将这一问题有效的改善。首先，学生的兴趣提高了；其次，实验要求学生在教师的指导下自己动手去完成，并自己分析总结得出结论，这对学生的综合能力也是一个提高；第三，学生在自己实验操作的过程中，会遇到许多问题，出现不少“意外”，这些都会激发学生思维，更能锻炼他们解决问题的能力。 3、在实验教学过程中，创设科学探究的情景和途径，让学生通过主动的探索学会对信息进行搜集、分析和判断，从而培养他们的创新思维能力。 在探究性实验中，不给学生讲明实验的步骤和途径，而是给学生必要的引导和启发，让学生根据实验目的，思考并自己设计出实验方案，选取所用的器材，再根据方案进行独立实验，得出实验结果；最后在老师的引导下，对实验结果进行评价，从而得出正确的科学结论。在实验教学中我们可以这样去实施训练：（1）提出问题，让学生带着疑问去观察和操作实验。（2）由学生讨论后设计实验方案，比一比看谁设计得最好，通过分析找出优缺点。（3）学生上台展示实验成果，通过对比实验,深化思维。（4）拓展实验，培养创新能力。例如，在“伏安法测电阻”的实验中，除按课本的方法测定电阻外，教师可引导：“若没有电压表或电流表中的任何一个，而是增加了一个已知阻值的电阻，同学们能不能测出待测电阻的阻值呢？”可让学生设计实验电路图，然后动手做一做。当学生完成设计后，教师再深入引导：“假如用一个已知最大阻值的滑动变阻器，代替已知阻值的电阻，又该如何设计电路，测量待测电阻的阻值呢？”这样步步引导，逐渐深入，利用新颖有趣的实验设计，激活学生的求知欲望，从而培养他们的创新思维能力。 4、超越常规设疑启思，挖掘学生创造思维能力。 在物理学中，概念和规律都是建立在实验基础上的。照常规进行操作后，教师超越常规设疑启思，促进学生的求异思维，挖掘学生的创造思维能力。如在“测定小灯泡功率”的实验中，当学生已掌握常规测定方法后，为发展学生思维，设问置疑：某同学在测额定电压为3.8伏的小灯泡的额定功率时，所用的电源电压为6伏，他用一只最大量程为3伏的电压表测出了结果。其实验方法和原理如何？在这个问题中设置了超越常规的条件：一是小灯泡上电压达到3.8伏时，才能从电流表读取额