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教育、学历与职业的辩证关系的研究 逻 辑 学 论 文 学院：政治与公共管理学院 专业：思想政治教育2班 姓名：胡国洲 学号：1307114198 2014年6月教育、学历与职业的辩证关系的研究 胡国洲 2014年6月 摘要：随着经济的日益快熟发展，人们大学生的就业压力逐渐增大，职业水平的低下使就业的形势不容乐观，加之待就业人员的压力了也十分严峻。大学生的就业成为重要的研究课题，大学教育在这起到一个十分重要的作用，教育的教学方式的改革也是迫在眉急。职业能力在市场化下的逐步重视，教育的方向就需向职业性，专业型人才的培养进行转变，从而以此来适应社会市场下的人才需求。教育和职业有着紧密的联系。 关键字：教育 学历 职业 市场化 专业化 职业能力 随着经济的快速发展，社会生产发展不断趋于专业化。更多的应用与实际操作的能力的市场人才需求日益增加，而现今的教育已很难培养出市场化所需要的应用型人才。同时对于就业来说，大学生的就业问题也逐渐凸显，尽管大学生有了本科的学历，却很难适应市场化人才的要求。为何会出现这样的问题呢？如何做好大学人才培养，在有学术上的前提下又有职业人才的培养成为重要的社会发展问题。教育的发展与改革很大程度上影响着一个社会未来经济的发展，一个国家的综合能力。同时也注意到，学历的高与低是否是就业的直接保障，越高的学历是否代表自身的职业水平越高呢？社会的发展在应用人才的需求的增强，是否就对此而只为培养应用型人才而发展教育吗？在这职业分工精细化程度和专门化程度不断提高的的现状下，如何发展教育，怎样处理教育和职业的关系，以及如何认识学历与职业的关系。在看待它们的问题上是当代急需处理的问题。教育事业在这里发挥着举足轻重的作用，教育的发展和改革也是未来社会发展的重要支柱力和推动力，以教育的新一轮发展来带动社会产业的进一步发展。 当今教育、学历和职业的现在和形势 （一）.教育方面 中国教育的传统教学方式在长久的历史长河中逐渐凸显了其在新的世纪发展过程中的不适应性，长期以灌输教育为主；在古代时期，灌输式教育的确使我国培养了很多人才，然而今天，社会工业化的发展，在很大程度上改变了现今的人才需求模式，对专业性的人才需求较高。当下，我国教育模式依旧在灌输式的教育方式上进行修修补补。很难培养出社会发展的所需要的应用型人才，教育改革也是迫在眉睫之事。教育发展我们更多强调前面性，但似乎没有像我们预想那样，现今的教育理念任然是以书本知识学习为主，这说明在传统教育的影响下，还不能很好的转变这种认识思维模式，过于把学习成绩看得太重；学习以理论为重中之重，而实践性依然很少，就高等教育的大学来讲，虽然学校的活动看上去似乎数不胜数，很多却仅仅体现在表面上，很多活动在实际上没真正培养社会发展所需要的的应用性人才。活动的目的要不是为了学习知识，要不是就对能力培养的活动支持力度小或者几乎就不支持。由于学校支持力度的分布不均，实践能力培训学习型活动太少，支持力度不够，兴趣性不强。以至于学生不想参加活动，积极性不高。同时对于理论学习的兴趣也不高，感觉学习过于乏味，尤其在高等教育阶段，学生的积极性下降，失去了该年龄阶段应有的活力和朝气。整个学校的氛围变得沉闷、“静谧”，很多人要不就是在寝室睡觉、打游戏、看小说，要不就是在教室很努力的看书，当问他们看书干嘛，他们会说：“为了能考得一个好成绩，能拿奖学金，能在以后就业中找到更好的工作，能更轻松，能赚更多的钱。”成绩固然重要，但成绩的得来是考试，什么考试呢？理论学习考试，依旧为涉及过多的实践性问题。一旦遇到实际问题时，能否真正解决的了才是关键所在。当然，学术性的问题也十分重要，可我们知道，学术性人才很难解决经济发展的需要，它只是社会发展中的一个不可缺失的重要部分，需求量是不用过多的，更多的是现今经济发展所需要的应用型、操作型、实践型的人才，以此用来推动经济的进一步发展。 谈到这里，就会出现一个矛盾冲突。即“职业”和“志业”的冲突。与松散的个人化的学术研究相比，学术的体制化必然意味着一系列相关的职业伦理规范，以及学术评价要求。而这些规范和要求，更多地满足于体制对“生产力”的要求，而不是一个体制的需求、旨趣和使命感为核心参照的。当体制压力与学者个体的学术旨趣发生抵牾时，必然会带来所谓“职业”与“志业”的冲突。志业和志业的分离，究其实质乃是学术与生活的断层，学术的问题似乎变得很难和生活、