《答谢中书书》精品教学课件标准化详细配套教案.docVIP

27.短文两篇 答谢中书书 一、学目标： （一）知识与能力： 1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义； 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言； 3、背诵本文。 （二）过程与方法： 以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。 情感态度与价值观： 引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。 (三)教学重难点 重点： 1、反复诵读，体会文章意境； 2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点 难点： 引导学生理解作者娱情山水的自得之情。 二、学情分析 作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。 三、教法学法和教学手段 （一）教法 本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此， 我主要采用诵读法、谈话法 、点拨法等教学方法。 （二）学法 诵读法、讨论法、自学法等。 （三）教学手段：多媒体zhēng”的官职名，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人。书，书信，是古代的一种应用性文体。可以记事抒情，可以写景，也可以议论等。 （二）初读课文，整体感知 1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。 2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。 3、学生自由练读，老师提出朗读要求： ①读准字音；②读准节奏；③读出感情。 4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音： 猿（yuán） 颓（tuí） 与（yù） 5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。 6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。 （三）疏通文意，理解内容 1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。 2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。 3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握： 四时：四季 俱备：都 晓雾将歇：消散 夕日欲颓： 坠落 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼；竞，争着；跃，跳跃，这里指跳出水面。 未复有能与其奇者：欣赏 4、请学生用自己的话口头翻译课文。 5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。 课文译文： 山川景色的美丽，是自古以来人们共同谈论的。 高峻的山峰直插云霄，明净的溪流清澈见底。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 早晨，薄雾将要消散，猿猴长啸，鸟雀乱鸣； 傍晚，夕阳快要落山，水中的鱼儿竞相跳跃。 这里实在是人间的仙境啊！ 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这奇丽的景色了！ 6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。 （四）深入文本，理清结构 1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？ 让学生思考回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。 2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点： 总写：山川之美 古来共谈。——美 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 四时之景 分写— 青林翠竹，四时俱备。 美 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 晨昏之景 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 总写 抒怀——欲界之仙都 未复有能与其奇者 （五）研读品析，领悟感情 1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）： 本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下： “这里有 之美，你看 ” 例句：这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。 2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。 3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？ 4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将