我国城市规划学科体系转型在教育中的映射研究.pdfVIP

106 建筑教育改革理论与实践 (第9卷) 2007年6月 我国城市规划学科体系转型在教育中的映射 向铭铭 (西南科技大学土木工程与建筑学院，四川·绵阳621002) 摘要本文以我国城市规划学科体系转型的方向作为切入点，结合城市规划工作者角色转换的实际 情况进行分析、探讨，进而提出加快城市规划教育改革步伐的必要性和几点建议． 关键词 城市规划 转型 学科整合公众参与 中围分类号TU984 改革开放以来，我国的社会、经济、文化迅猛发展，城市作为一种载体也驶入了快速城市化 进程轨道。2000年7月，诺贝尔经济学奖获得者约瑟夫·E·斯蒂格利茨(JosephE．Stig|itz) 在世界银行中国代表处讲到，“21世纪初期影响最大的世界性事件，除了高科技以外就是中国 的城市化”。这对我国的城市规划学科体系是巨大的挑战，尤其是社会主义市场经济体制的建 立，促使城市规划必须从一定广度、深度和高度上，去面对社会、经济、政治、文化和法律问题。 1城市规划学科体系转型的方向 1．1传统体系 我国的城市规划学科传统体系是以建筑学为基础的，这是受20世纪50年代我国城市规 划全面学习前苏联模式的影响而产生的结果。事实证明，传统体系已经不能适应不断深入的 市场经济和快速城市化的发展，必须进行逐步的转型和完善。 1．2 目前体系 随着越来越多的国外城市规划理论的引入和视野的开阔，曾在很长一段时间里，我国的城 市规划工作者逐渐意识到，城市不单纯是建筑的放大和拼凑，城市规划不只强调平面构图和视 觉美学，它们也逐步涉及到历史、哲学、社会学、经济学、生态学、心理学和行为学等学科领域。 应运而生的“全国高等学校城市规划专业本科(五年制)教育培养方案”列出各规划院校必 设的lO门核心课程中，就包括了城市环境与城市生态、城市经济学、城市规划管理与法规等。 从城市规划的教育和实践环节的设置不难看出，以建筑学为基础的城市规划教育正逐步转向 社会、经济、管理等知识与工程技术的兼容并蓄，城市规划管理能力的培养与城市规划设计能 力的培养达到同等重要的地位。 但是，城市规划的“博”又将许多人引入了一个误区，那就是认为城市规划工作者应该在各 个学科领域都游刃有余，而忽略了“专”。城市规划工作者或许能掌握其他相关学科的一些基 本知识，但却不能代表这些学科领域中最权威、最前沿的思想，甚至不能准确地了解这些学科 当前的实际形势。“术业有专攻”，这是最基本的治学理念。我们在社会经济领域谈到的社会 分工，也同样适用于城市规划的学科建设。 1．3新型体系 在城市规划的决策中，城市规划工作者在相关学科上的认识水平不可能达到实际工作所 需要的深度和广度。即是说，城市规划的决策，如果要考虑社会、经济、文化、历史等方面的因 2007年6月 第1篇教育理论及教育改革研究 107 素，就应该让这些学科的专业人士参与送来，瑟不是城泰规鲻互{笮者运震蠡逸在这些学科中有 限的知识去进行决策。 因此，笔者认为新型体系应当是，在相美学科整合的基础上，形成城市规划学科独特的“伞 状模式”(见飕)，并且这是一种动态模式，有“教”有“收”。具体讲，既以城市规划为中心，有翻 戆遗离羚图麓舞，在裙关学秘串寻我结合点——滔之“放”；又遗过啜续稷关攀辩专鲎人±鹁建 议，贯彻公众参与的原则，并最终由城市规划工作者将形成的愿景用规划语裔表达出来——淆 之“收”。这样，既可扩大我们的知识领域，又比在目的不明确的情况下，简单地从多学科间的 交叉来探索鼹较为集中，因此有可能将城市规划的发展推向更高的层次。这种学科体系椴架 并菲一敷意义上的“跨学辩”，薅是学科整会、学科融贯。 飞蕊学科领域 妙影移’孙?＼≥泠寒型 - 镣＼0迤’况’ 一 控制“收”、“放” 一 伞状模式 2城市规划工作者