浅析高一新生化学学习障碍及对策研究.pdfVIP

化学教与攀专题研究 浅析高一新生化学学习障碍及对策 蒲生财 (甘肃省兰州一申 730030) 科知己知彼，百战不殆挣。教是攀的外部祭件，教为学而存在，必须遵守因材施教的逻辑，离开了 “学，“教”就失去了存在的价值。因此教的逻辑起点憋激发学生的学习需要，弄清学生学的起始状 况。戮姥，只套正确分辑离一新生纯攀学习障薅，孝粪毫袋学生尽早避遥痘离孛优学教学要求，也楚提离 纯学教学质量的重要环节。 一、主要障碍 王。夫际关系障褥 人际关系往往不被重视，其实，鼬l子的人际关系对学生的学习、自我和情感等的发展都有着非常重 要的作用。 离一学生采鑫不霾靛学校。在轫枣酶3年中，嚣学之翔、蠡学裂老瘴之褥建立了毙较深厚瓣感情。 高中伊始，离开了熟悉的教师与同学，置身于陌生的环境，在时间上叉还来不及与新任老师进行较多的 沟通交流，在这样的情况下，不少学生难免要更加怀念往蹬的交往与情景，同则‘，处于人生发展青卷期 翦羲弼，妻我意识嘉涨，情绪镩验丰鬻、 起伏，在人际交往方面，增强了对同伴关系的依赖，闻学之间的交往丰富。这一时期，如果教师米 注意到学生的心理发展特点，不经意的言语或行为都霹能会挫伤学生的交往热情。 2。思维晶葳障碍 思维是智力的核心，思维品质的培养是一项长期系统的工程，初黼中思维品质有着明鼹的差异：(I) 思维憋灵活性，初串学生主要反殃在举恻的多样性、丰富性，以形象思维为主。露高中则更多她要求学 生辨诞思维方嚣蕊灵活性，既要重视发教又要燕裰复合，髓学生举一爱三、触类旁通投放窃掘；(2)忍 维的深刻性，初中生主要反映在对知识具体化的认知程度，高中则要求学生对知识的概括性的认知魁一 个去粗墩糙、去铸存真、蠹_襄及里鲍过程；(3)思维戆敏捷性，由予离中学生知识丰富、髅次热深、方 法灵活，芘初中生思维更流畅，爱应恢、愚维耀确，委有利于融及问题的本质；(4)愚缭的批判性，高 中生比初中生更强调了思维活动的质凝，即思维的自我意识、自我监控和自我调整。由于商中知识层次 深，联系广泛，解决闻题需要多受疫、多步骤，往往是结论榷结论，在诧过程串良好的思维剿叛性楚进 行推导，设计羽有力保证，给学生增加信心；(5)思维盼独朗性，这雉思维韵商层次，由于初中知识所 限，初中生主要反应在认识活动的独立性：而高中则要求学生既有独立性又有独创性(即自觉进行多解、 求异、剖耨等悉维)，裹中学生篓截掰性形成将成舞痊对甄生超题骛—譬l有力武器，龟怒学生参热工箨 后成为创造性人才的一个前提，新教材的使用更有利于突出这一点，栏目中的家庭小实验、研究性课题、 阅读材料，都是为培养学生创新意识，形成创新熊力设计的，另外利用化学课外作业中的一题多解、一 题多交、多题妇～、巧鳃露题，也有霸于培养学垒夔剑新思维。 3．基础知识障碍 由于新课程的改革，许多地方(绒学校)所用初高中教材，及初商中化学教学出现脱节，学生学习 高孛化学所羲具备戆菱麓知识较弱。在与学生黍暾彝费诱谈孛，笔者了瓣爨初中学习科学练台谍科昀学 生在元素符号、原予核外电子层结构、化学计算、化合价、化学方程式的书写等知识准备方面明显缺怒， 多数嗣学对赢中化学学习感到困难，究其原因主要有3个，一是教材知识的缺陷薷l不连贯。例如，化学 谤算、纯学式书写、纯合侩蕊应翔等内容，学生只有经过逑爨麓调练才能转变为技能，趣楚教捞孛不仅 一257— 化学教与学专题研究 相关内容少，而且被物理、地理和生物内容割断的很不系统；二是初中科学课穰教学j。[作由原来物理、 地理、生物和化学科任教师担任，非化学科教师在进行化学教学和复习时难免缺乏系统性、针对性、前 瞻性；三是高一化学内容由宏观转向微观，由形象变为抽象，由静态进入动态，难度有一定跳跃性，这 使得原有认知结构不完善不稳固的学生会感到更多暂时的学习不适应。相比之下，初中分科学习化学课 程的学生在知识准备程度上较好，他们只是在物质的量的计算、通过化合价分析电子转移等儿个方面感 到不同程度的困难。 4．学习方法障碍 良好的学习习惯和科学的学习方法是提高学习效率的重要保证。初中教学多以实践或实物直观教学