中医学思辨方式对中医教育的影响及其对策研究.pdfVIP

1014 增强自主创新能力 促进吉林经济发展 中医学思辨方式对中医教育的影响及其对策 盖国忠1 张 红1 张 梅2 盖凤春· (1长春中医药大学长春130021；2吉林省科技厅长春130041) 摘 要：教学中的三大要素教师、学生、课程决定了教育的效果。勿庸置疑课程内容知识体系是重、要 的因素，然而其学科知识的思维方式和教育文化传统对教育也必然会产生极其重大的影响。本文仅从中 医学思维方式的剖析角度上看其对中医教育的影响，进以相对应地提出了今后中医教育改革应采取的相 应对策及其价值取向。 关键词：中医学 思辩方式 影响 对策 1整体综合。循环求园 中医学把天、地、人视为统一的整体，小则人自身通过经络联系，气血载体构筑一完整的体系，大则人 与自然又统一在一起，故时至今日仍把整体观察看作是中医学术的一大特征。故此，中医学术思维方式上 极其重视整体综合的方法和阴阳五行循环论方式，对任何医学现象均从此观念出发去解阐之。这种学科 的思维方式对教育有着深刻的影响，加拿大肯尼思(Kenneth)等人对中国留学生的成就期望与焦虑测验分 析，得出中国留学生高于欧美学生的原因在于中国人传统伦理观念所致之结果。 中国学教育也是在整体上把握其主要方向。在中医教育中统一的人才观、一致的教学方法，注重质的 教学效果，共同的层次目标等方面体现得尤为突出。德、智、体、美、劳全面发展的人才观等方面固然重要， 但在某一方面有特殊才能的学生势必会有所压制而不利于其突出性发展。在教学方法上，虽然强调“因人 治宜”的思想，但在具体实施中仍以统一的规划教材规范教学实践，集中教学仍是主体、主流，教师仍是教 学中的主角，忽略了不同层次与不同需求学生的针对性教育，整体性的教学班全部及格之质仍是判定教 学效果的主要因素，而很少考虑我这个教学班今后能“培养一个著名医学家为目的，层次分不开，目标无 分解，研究生、本科生、专科生、中专生教材的差异不大，仅减去部分章节或内容，在目标上就更不区别了。 中医阴阳五行循环论思想对中医教育也十分突出。在课程设置上过多地考虑各课程之间的整体协调与衔 接，力求园满，统一在学科整体之下：如中医情志理论一直囿于传统理论中难以独立发展，现代生物技术 对当今医学发展影响至深，但在中医教育中还不普遍等。在教学方法上习惯于传统模式，甚至有的讲稿几 年不变等现象也时有存在。 由此观之，这种教育方式是发展中国家有着十分重要的现实意义，它注重于事物的统一与整体，把握 了大的方向，但其忽略了学生个体教学分体等缺点，易于流人教育的不精确与笼统之中，也不利于人才的 脱颖而出及学生创造性的发展。 2心得体悟，重学轻用 中医学十分强调“内省”、“反观”、“心法”、“体悟”等思维方法。许多医籍，甚至古代的教科书也以此名 贯之，如《医宗金鉴·四诊心法要决》《医学心语》等书及中国人发表论文多习惯贯以“经验”、“体会”之名足 以证之。这在中医教育乃至今日的国人教育中仍受其影响，这与古代传统教育分不开的，然而中医学又恰 是中国古代教育基因保持完整的一个学科之一——“一心只读圣贤书”、“师傅领进门，修行在个人”，至今 仍影响着华夏子孙。这种内倾式的教育模式与西方外求式教育理论形成了鲜明的对照。 吉林省第四届科学技术学术年会 1015 中医教育十分重视理性间的推导，入门的基础就是阴阳、五行这样极抽象的东西，在教学方式上对于 理性概念、知识的理解上固然作用明显，但在教学过程中易于忽视透析的环节与戌平方公里识的重要作 用，对知识的理解易产生歧义性等弊端，缺乏外证、实证的客观依据。从而导致了在教学中教师永远处主 导地位的现象，学生习惯于承传知识，死记硬背，动手能力差，模仿技能强等，培养学生的观察力，创造力 明显不足，仅以“医圣”“经典”的统一标准规范医学生，严重阻碍了人的心智能力的发散式培养，惯于寻求 古人圣贤的只言片语的支持。承者多，扬者少。平庸者多，突出者寡。这种传统不能说不与我国现今无一 位诺贝尔医学奖获得者无关!过份注重学习知识，在现有知识中去解决实际问题，哪怕是医学实践与现有 知识发生冲突的良好机遇时，仍承认自己学之不足，非理论知识的陈旧，多责于已等。有时虽出现矛盾，仍 以传统理论中的文献以牵强解释。洋人说好，创造新理论，有的人一定会在《内经》中找到中医早已有什么 什么思想等。心法体悟式教学在某种程度上是有利于个人的发展。