中国建筑教育发展走向初探研究.pdfVIP

2003建筑教育国际论坛：全球化背景下的地区主义 143 中国建筑教育发展走向初探 theLatestTransitionoftheArchitecturaIEducationinChina On 王建国 WangJianguo ofArchitecture，Southeast 东南大学建筑学院School University 摘 要：国际建筑的发展与国内经济改革为中国高等教育 景的挑战；另一方面本身也在新陈代谢和扬弃拓展。理性思 带来深刻的改变：1．建筑教育步入开放和多元化，增强了研 维对于传统的以经验传授和基本功为主的建筑教育模式的 究与实践；2．城市快速生长使人才的社会需求剧增；3．专 反拨和充实，使特色教育成为人们追求“柳暗花明”和“独辟 业教学评估及职业注册制度直接影响教学的内容、方式和目 蹊径”的目标。同时，1980年以来国内些重点院校逐渐改 标；4．“网络大学”和“全球教室”大大提高知识传播效率，传 变了以往单纯以教学为主的办学方针，顺应了国家“科教兴 统的静态研究方式被动态、综合的研究方式取代；5．引入环 国”的战略，大大加强了包括建筑教育在内的科学研究工作， 境可持续性以及节约资源的理念。 “教学和科研并重”及“产、学、研结合”成为中国建筑教育新 关键词：建筑教育，发展趋势，改革，中国 的走向。 例如，清华大学建筑学院原先教学受前苏联建筑体系影 中国现代建筑教育发展迄今不到百年的历史。 响较大，基本是一种改良型的学院派体系。近年，该校确立 20世纪初，一批海外学成的归国学子引进国际上的先进 了“以学科交叉作为学科建设的主导思想，通过开放性建筑 建筑教育制度和课程内容，并在中国大学中创立建筑教育。 教学，达到培养创造型人才的主要目标”的教育改革思路②。 由于当时回国学者以美国宾夕法尼亚大学(梁思成、杨廷宝 并提出了建筑教学应注重六个结合。即：基本功训l练与建筑 等10人)为最多，且后来长期居中国执牛耳的地位，故追捧 理解结合；创造力与综合解决问题能力结合；形象思维与抽 艺术、尚古折中、唯美严谨的学院派建筑教育传统一度在中 象思维结合；思想教育——思想品德教育与建筑师职业道德 r inthe 国占据主流。该传统始终遵循那些得到学界公认的、相对成 教育结合；职业建筑师与专业领导(1eade profession) 熟的理论与时间体系，“只讲授那些无可争辩的内容”(1)。但 结合：教学、科研、工程实践三结合。 再以东大建筑教育为例o：回溯初创时期，教员大多具有 不可忽视的是，以“包豪斯”为代表的现代主义新潮也曾对中 国建筑教育和创作有所影响。1950年以后，中央集权的计划美、日、英、德等国的建筑教育背景，故东大早期办学思路具 有兼容性特征。20世纪40年代以后，美国宾大归国者比例 经济体制和传统对建筑教育产生决定性影响，并使得各校的 逐渐加大，他们带来了西方当时比较成熟的教育模式，形成 建筑教育日益丧失个性，成为培养适应一个高度统一社会的 了“总体上艺、技并重，设计教学强调形式表现与创造”的教 建筑通才的场所。 学思路。其后，虽然有一定的调整改动，但其实质未变，并一 改革开放后，在国际建筑领域发展的影响和国内一系列