浅议小学数学教学中信息技术的有效运用研究.pdfVIP

第3卷 第8期 教育观察 VoI．3No．8 2014年 3月 SurveyofEducation Mal．2014 浅议小学数学教学中信息技术的有效运用 江传绪 (重庆市大足区龙岗第一小学，重庆，400900) [摘 要]信息技术作为教学工具进入小学数学课堂，显示了它明显的优势。它集文字、声音、动画、 图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强。教师应合理利用信息技 术激发学生的学习兴趣、突破课堂教学的重难点、发展学生的思维等，使其在数学课堂教学中的有效性发 挥到极致。 [关键词]数学教学；信息技术；有效运用 [中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712(2014)08-0092-03 随着科学技术的发展和教学设备设施的改进， 通过拼、剪把三角形转化成平四边形的过程，虽然 信息技术越来越多地进入小学数学课堂教学。 学生也会利用推导公式的公式解决基本的数学问 2011版数学课程标准明确提出：数学课程的设计 题．但是很难运用转化的思想解决相关联的数学问 与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑 题。老师把探究的课堂变成了接受式的课堂，忽略 对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生 了对学生探究能力的培养。 提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学 (二)多媒体技术的声、光、色太多干扰了学生 生学习数学和解决问题的强有力工具．致力于改变 的注意力．忽视了学生对数学本身的理解与掌握 学生的学习方式。使学生乐意并有更多的精力投入 由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较 到现实的、探索性的数学活动中去。现代数学教学 弱．在利用信息技术教学过程中，教师用过多的影 中，信息技术成为上课的必要手段，但是由于片面 音来辅助教学容易分散学生的注意力，影响学习的 地使用信息技术却给教学带来负面的影响．阻碍了 效果。一些教师为了激发学生的兴趣 ，在数学课件 学生思维的发展 的制作过程中追求背景设计的华丽，插入与教学 内 一 、 信息技术运用中的问题 容不相关的动画，同时频繁地跳转切换画面，甚至 (一)信息技术在使用中代替了学生操作，阻 配上与教学内容不相关的大段标题、背景和音乐。 碍了学生 自我体验数学和学生探究能力的发展．无 这种只求装饰不求效果的课件往往导致学生的注 视 “做中学”的教学理念 意力不能集中于需要关注的蕴含着潜在教学 内容 随着信息技术的发展和教学设备的改善．利用 和关系的对象上 。学生对于教学 内容的深层次内涵 信息技术上课成了每个老师的必要选择。然而教 反而理解不深。例如：一位教师在教学二年级数学 师过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学 的数学广角中的 “排列与组合”时．设计了数学迷 模具，使得课堂教学缺少新意，对教学模式的选择 宫故事．先让学生看了一长段的动画视频。讲了一 本末倒置，失去了其辅助教学的作用。例如：在教 长段的童话，才引人数字排列来找 回密码打开迷 学 “三角形的面积”时，教师原本可以给学生充分 宫。孩子更多地关心故事中的情节，而忽略了数学 的操作时间．让学生 自己去探索和发现三角形与学 本身的学习。相反，如果直接引入：“你能用 1、2、3 过的平行四边形之间的关系，去体会转化的数学思 排