光合作用吸收氧气释放二氧化碳.doc

课题：光合作吸收二碳化碳释放氧气 课型： 新授 课时： 2 课程标准 阐明绿色植物的光合作用 学习目标 通过普利斯特斯实验以及演示实验一，说明并验证二氧化碳是光合作用的原料。 通过金鱼藻演示实验，说明氧气光合作用的产物。 通过以上学习，阐明绿色植物的光合作用的实质，认同光合作用对生物圈的意义，形成爱护植被的意识。 评价设计 通过对微课学习单的批改，了解学生的课前学习情况 通过习题的检测，了解学生对本节的掌握情况 教 学 设 计 教学活动 环节目标 环节评价 教师活动 学生活动 对微课内容讨论 课前已经让大家对照微课学习单学习了视频呢——普利斯特里的实验，现在给大家3分钟的时间，讨论不会的问题，一会我们进行交流。 蜡烛为什么熄灭，小白鼠为什么死亡？ 蜡烛为什么没有熄灭？植物为什么活着？ 小白鼠为什么活着？ 小结：通过普利斯特里的实验，你能得出什么结论？ 过渡：由于知识的限制，当时人们并不知道空气的组成成分，现在大家可以大胆推测：被植物更新了的是空气里的什么成分？是不是这样的呢，我们通过实验来验证一下。 光合作用以二氧化碳为原料 回顾实验探究的六大步骤，针对刚才的发现，大家能够提出什么样的问题？作出什么样的假设？ 针对我们提出的假设，应该如何设计实验方案呢？翻开课本63页，阅读演示实验一，思考以下问题： 该实验的变量是什么？ 哪个装置有二氧化碳？ 怎样检验实验结果？ 预测实验现象 先自己思考2分钟后，小组讨论交流。 大家的猜测到底正确与否，我们通过实验共同检验以下吧。 （演示课本实验，从脱色步骤开始） 注：脱色时间较长，脱色同时，继续讲解下一知识点 光合作用产生氧气 植物进行光合作用产生有机物，除此之外，再有没有其他产物的生成呢？我们再通过一个实验来检验一下： 描述：在一个烧杯中装满水，里面放入金鱼藻，将一个漏斗倒扣在金鱼藻上。漏斗上方再倒扣一支装满水的试管，将整个装置放在阳光下照射几小时后，观察： 金鱼藻有什么现象？ 对试管中的气体进行检验：用带火星的木条伸进管口，有什么现象？ 这个实验能得出什么结论？ 小结：光合作用产生氧气 回到演示实验一，观察实验现象，得出结论： 光合作用以二氧化碳为原料。 那么，二氧化碳是不是光合作用唯一的原料呢？如果是，两侧的物质应该是等量的。但是在1804年，瑞典科学家索热尔对光合作用进行了首次的定量分析，他的结果是植物制造的有机物和释放的氧气总量要远 小组合作讨论 植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气 二氧化碳 二氧化碳是光合作用的原料吗？ 观看演示实验 观看实验，思考问题 学生说明答案交流 教 学 设 计 教学活动 环节目标 环节评价 教师活动 学生活动 超过它们所吸收的二氧化碳的量。在实验中我们只用到了植物、空气和水，别无他物，因而他断定，植物在进行光合作用合成有机物时，不仅需要二氧化碳，谁也是光合作用的原料之一？ 总结光合作用的实质 通过以上探究学习，你能总结一下到底什么是光合作用吗？ 你能写出光合作用的表达式吗？ 最后，我们通过习题检测一下大家的学习结果。 植物体进行光合作用的时间 A只在白天 B黑夜无光时 C只在黑夜 D有光时 光合作用的原料是 A氧气和有机物 B二氧化碳和氧气 C水和氧气 D水和二氧化碳 水 中会考链接 分层作业 板书设计 课后反思与修改