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目录
中文摘要I
Abstract III
绪论 1
（一）研究缘起 1
1.国家政策和社会需求 1
2.家校协同的实效现状 1
3.学生全面发展的需要 2
4.教师职业发展的需求 2
（二）研究意义 2
1.理论意义 2
2.实践意义 3
（三）相关研究综述 3
1.家校协同的相关研究 3
2.小学生行为习惯养成的相关研究 9
3.家校协同和小学生行为习惯养成关系的相关研究 16
4.研究述评 17
（四）核心概念界定 17
1.家校协同 17
2.低年级学生行为习惯 18
3.行为习惯养成 19
（五）研究目的与问题 19
1.研究目的 19
2.研究问题 19
（六）研究方法 20
1.行动研究法 20
2.文献分析法 20
3.访谈研究法 20
4.观察法 21
5.案例分析法 21
（七）研究场域与研究参与者 21
1.研究场域 21
V
2.研究参与者 21
3.行动者 22
（八）研究过程与研究框架 22
1.研究的准备阶段 22
2.研究的实施阶段 22
3.研究的总结阶段 24
（九）研究的创新之处 25
一、家校协同视角下小学低年级学生行为习惯养成的现状调查 26
（一）基本情况调查 26
1.学生 26
2.家长 26
（二）学前行为习惯养成调查 28
（三）观察结果 28
1.学生卫生习惯观察结果 28
2.学生劳动习惯观察结果 29
3.学生文明习惯观察结果 29
4.学生饮食习惯观察结果 30
二、家校协同视角下小学低年级学生行为习惯养成存在的问题及原因分析 31
（一）存在的问题 31
1.卫生习惯 31
2.劳动习惯 31
3.文明习惯 32
4.饮食习惯 32
（二）原因分析 33
1.个体因素 33
2.家庭因素 33
3.学校因素 34
4.教师因素 34
5.社会因素 34
6. 同伴因素 34
三、家校协同视角下小学低年级学生行为习惯养成的行动研究历程 35
（一）细化规则，帮助学生做好幼小衔接，初步养成行为习惯 37
1.制定计划 37
VI
2.实施行动 39
3.成效与反思 44
（二）开展活动，强化训练行为习惯
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