《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接研究.pdf

目录 中文摘要 I Astract III 绪论 1 （一）选题缘由和意义 1 1.选题缘由 1 2.研究意义 1 （二）国内外研究现状2 1.国内研究现状2 2.国外研究现状4 （三）研究方法5 1.文献研究法5 2.访谈法5 3.问卷调查法5 一、《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接概述6 （一）相关概念界定6 1.教学6 2.教学衔接6 （二）相关理论依据及文件依据7 1.理论依据7 2.文件依据8 二、《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接必要性和要求9 （一）《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接必要性9 1.培育中学生学科核心素养的必然要求9 2.提高中学思政课教学实效的迫切需要 10 3.推进大中小学思政课一体化的有益探索 10 （二）《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接的可行性 11 1.两课程的教材分析 11 2.两课程的课程标准分析 13 （三）《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接的要求 15 1.教学目标衔接体现层次性和渐进性相结合 15 2.教学内容衔接体现阶段性和整体性相结合 16 3.教学方法衔接体现适切性和学段性相结合 16 V 4.教学评价衔接体现发展性和多样性相结合 17 三、《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接存在的问题及成因分析... 17 （一）《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接调查设计 18 1.调查主题 18 2.调查对象 18 3.调查方法 18 4.调查过程 19 （二）《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接存在的问题20 1.目标层次不清，阶梯递进不足20 2.内容简单重复，缺乏整体设计21 3.方法匹配不足，缺少学段特征23 4.评价相互独立，评价方式单一24 （三）《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接存在问题的成因分析25 1.教师缺乏教学目标一体化理念25 2.教师缺乏深入挖掘教材的意识和能力26 3.教师对教学方法的联系性理解不足27 4.思想政治课教学评价体系不完善27 5.高中学习难度增强，学生的学习方法未能及时转变28 6.两课程教学相互独立，教师缺乏交流平台29 四、《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接策略29 （一）构建相互交流机制，保证教师之间友好交流30 1.建立初高中思政课教师队伍培训一体化机制30 2.建立初高中思政课教师队伍互动一体化机制30 （二）制定有效的具体教学衔接策略31 1.教学目标设计一体化，培育学生法治意识31 2.提高教材分析能力，整合思政课教学内容32 3.基于不同学段特点，选择恰当教学方法34 4.立足学科核心素养，创新教学评价机制35 5.关注学生学习情况，加强学生学习指导36 （三）整合各方力量促进教学衔接37 1.综合利用课程资源创造良好的教学环境37 2.发挥家校社协同育人在教学衔接中的作用38 五、《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接案例设计38 （一）教学目标衔接分析39 VI （二）教学内容衔接分析39 （三）教学方法衔接分析40 （四）学生学情衔接分析41 （五）“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”教学设计41 结语45 附录1 46 附录2 48 参考文献49 致谢 论文独创性声明