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精品论文 参考文献 初中英语主题活动的类型及其实践 摘要：英语“主题式”活动的开展，将是培养学生学习英语的兴趣和增强学生语言能力的重要措施。本文论述了“主题式”活动在英语教学中的应用。 关键词：主题活动；体验；案例 作者简介：张燕波，任教于浙江省慈溪阳光实验学校。 培养学生的综合语言运用能力，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要能用所学的英语做事情必须突出语言的实践性。在英语课堂中，教师面对的是全体学生，很难顾及不同兴趣与层次的学生，再加上受教学内容的限制，学生自由学习的机会不够，个性得不到体现，对于那些性格内向、心理素质较差的学生来说，实践和体验的机会就会更少。而英语“主题式”体验活动的内容就是英语课堂教学的延伸、深化、补充和扩展，是一些与课堂内容和现实生活有着某种联系的语言实践活动。经过实践，探索出“主题式”体验活动是体验语言、促进英语学习兴趣、提高学生语言运用能力的极好途径。“主题式”体验活动共分为四个主题，即学习了解型、设计制作型、调查分析型、表现展示型主题活动。 　　一、亲历活动长见识，体验文化激兴趣 “学习了解型”主题活动就是通过活动使学生更好地了解英语国家的文化。我国英语专家胡文仲先生认为，“语言是文化的一部分，同时又是文化的载体，语言与文化密不可分。只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神。”所以，学生学英语的同时，也要了解其文化背景，从而提高交际能力。 　　据笔者了解，班上有好多家长都与外国人做生意，有些同学有时也会随家长一起去陪客人吃西餐，但不了解西方人的餐桌礼仪，就很容易造成尴尬和误解。所以，笔者在教学了一日三餐以后，向学生介绍了西方人的用餐习惯，如刀、叉、盘、碟、杯的摆放，各种器皿的使用以及正确的就餐姿势并开展了两个活动，先用幻灯片显示各种就餐时的对照图片，请同学们判断正误，并说出理由；然后进行了一个比赛游戏，各小组事先准备好各种刀、叉、盘、碟，然后做听说与摆放的游戏，看哪一组做的既快又准确。听力材料如下：When the dishes are put on the table, I will put a large plate before each chair. On the left side of the plate, I will put a fork. On the right side of the plate, I will put a knife and a spoon. If soup is a part of meal, then a large spoon will be…为了比赛获胜，学生们都积极思考，就连那些平时比较胆小的学生也不甘示弱，体验参与的乐趣和成功的喜悦，达到了极好的教学效果，既掌握了知识，又增长了见识，更培养了语言能力。紧张有趣的操作比赛活动，缩短了教师教的时间，给学生提供更多练习的机会。学生由于操作比赛的成功，增强了学习自信心和表现力，课堂成为师生互动、心灵对话的舞台。 　　二、动手制作找“近区”，体验活动促发展 “设计制作型”主题活动就是让学生发挥想象，充分展示学生的动手能力。学生善于形象思维，想象力丰富，设计制作型活动能充分展示学生的动手能力和想象能力，比较符合他们活泼好动的天性。但活动的布置应符合学生的认知规律，要控制好难易程度。 　　学习了各种水果名称后，笔者让学生学做水果沙拉或水果拼盘，利用他们学到的、看到的以及现在想到的一切英语知识和艺术才能来进行水果拼盘。笔者告诉学生水果拼盘有消滞和胃、增进食欲、烘托气氛的作用，使人们在得到物质享受的同时，也能得到艺术享受。像这样既可以玩，又可以吃的英语学习活动，何乐而不为呢？一上课，笔者先请同学们分组用英语介绍他们自己带来的水果，从名称、颜色到形状及口味等，接着拿出小刀和果盆，带上一次性手套，进行水果拼盘，要求边制作边用英语讲解： Peal the pear, cut the pear, put the pear into the plate, and pour the yogurt into…一样水果接着一样，忙得不亦乐乎，而笔者呢，在教室里转悠、监督、指导，时不时地给同学们拍下难忘的瞬间。同学们除了自己饱餐一顿外，还把美味的水果拼盘送到各任课教师的桌上，请他们一起分享，得到教师们的啧啧称赞。通过活动，同学们不仅展示了动手能力和运用英语的能力，更加深了师生之间的友谊。笔者因势利导，指出各同学学习上存在的缺点，提出了努力的方向。此时的批评，既可以让学生乐于接受，又缩短了师生的距离，使学生更尊敬教师，更爱学习英语。这样，活动的开展既符合学生的年龄特征，更为学生以后的继续学习培养兴趣、发展能力。 　　三、勤调查、细分析，体验实践