初中英语阅读训练五法.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语阅读训练五法 1. 课前快速阅读训练 教学中，笔者较为重视学生快速阅读能力的培养。一方面笔者为初一学生精心选择阅读材料，使所选材料在活题、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣。另一方面笔者要求学生在规定的5分钟内迅速读完全文，完成阅读理解题，检查阅读速度和理解准确率。学生升入初二，笔者采用了幽默小品、名人轶事、寓言、民间故事、历史传说等100词左右、难度适中的文章作为课前快速阅读材料，要求学生3~4 分钟看完文章，完成阅读理解题，时间一到，要求学生说出文章的主题，鼓励学生根据文章主要线索简要复述文章。这样不仅让学生丰富语言知识，而且有效地培养学生英语思维能力。 2.分层活动，选择阅读方法 阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。因此，为了了解文章的细节信息，理解文章的内在联系，领悟文章的中心思想，阅读时需要分层活动，选择正确的阅读方法。 ①Skimming，即粗略地阅读全文，目的是为了掌握文章的内容大意，它是一种面式读法。一篇文章通常围绕一个中心思想展开，段落之间有着内在的联系，整篇文章的中心思想是通过各个段落的中心思想的深入阐述烘托出来的。用来表达中心思想的句子称为主题句(the topic sentence)，它通常出现在文章首句或文章末句。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句以及小标题。例如教9A Unit 3 Teenage problems 的Reading 部分时，笔者要求学生用2 分钟快速浏览全文，说出文章的大意，学生根据浏览阅读的方法，很快找出文章的大意。 ②Scanning,即浏览阅读全文，其目的是为了寻找特定细节或具体信息的线索，它是一种点式读法。文章确定了中心思想后，还必须通过许多细节信息来表达主题，因此找到这些细节信息是归纳概括文章中心思想的基础。 ③Detail Reading,即详细阅读全文，注意细节，语言结构，处理语言点，抓住关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。 ④Task Reading,即任务阅读，其目的是为了让学生阅读之后，通过练习的形式掌握文章重点短语和语言难点。 以上阅读分层活动，为学生提供了从整体理解到局部理解，从局部理解到整体理解的训练过程，强化了学生的阅读能力，为巩固和运用语言知识奠定了基础。 3. 阅读教学中有效提问 提问设计要有“极”。层层递进，逐级攀登，完成教学任务。对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。 提问设计应有“度”。这个“度”是广义的，它包括提问设计的难度、深度、亮度、跨度(抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量)、角度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。 提问设计要“巧”。在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的研究，显得十分重要。因为既要考虑因课堂教学流程中各个时机、环节，又要依据教材内容和学生实际。这就要求教师匠心独运，在“巧”字上下功夫。一般地说，①采用多种提问方式，如选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。②讲究操作调控方式。要注意提问的时机、提问的对象、提问的方式、答问的评价等。③讲究提问的逻辑：问题要合理，问域要适度，概念要清楚，表达要明确，答案要未知。在英语教学中，提问设计的“巧”，既能节省教学时间，又能提高教学质量，此法必须持之以恒。 4. 巧设练习，检验阅读成果 中学英语课程标准(实验稿)指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。为了让学生提高阅读质量，充分调动学生参与的积极性，笔者主要采用以下练习形式： ①提出记忆性，理解性问题，评价性问题和创造性问题并让学生回答。 ②让学生归纳提纲、关键词，形成图表或线索图，然后进行简要复述。 ③根据文章内容进行改写、续写的书面表达训练。例如教9AUnit 6 Detective stories的Reading部分结束时，我