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精品论文 参考文献 利用英语写作培养学生的思维能力 周静 〔摘要〕“写”在学生所必需要掌握的 听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项 产出技能，不仅反映了学生所掌握的语言知 识，也反映了他们的语言技能，可见其在高 中英语教学中起到十分重要的作用。 〔关键词〕高中英语写作教学思维 能力培养探讨 英语写作是能全面反映学生英语基础 综合能力的教学，它的重要性在高考和社会 实际生活中已日益显露。对于教师来说，英 语写作教学是集逻辑思维、语言习惯、文体 结构等为一体的综合性教学，它不仅为学生 听、说、读、写等基本技能的综合应用提供锻 炼的平台，更重要的是，写作教学还可为培 养学生思维能力注入新的活力。 1 通过改写训练，培养思维的灵活性 灵活性是指思考和解决问题时思路灵 活，能随机应变。其特点包括:A.思维起点灵 活；B.思维过程灵活；C.概括能力强；D.善于 组合分析。在进行课文改写操练时，教师应 鼓励学生灵活应用已学的课文知识和多种 表达方式，多角度、多方位、多层次地分析材 料，把原文改写成多种体裁的文章。例如，学 习SEFC BlA Lesson 25Earthquakes 之后， 可让学生根据对话内容改写成记者采访 Carl 经历地震的经过及感受或者是故事短 文（1989 年San Francisco 地震中Cral 经 历地震的过程)、地震自述等。经常进行课文 改写训练，能激发学生的发散思维，达到触 类旁通，举一反三的效果。 2 精选阅读进行缩写训练，培养思维的逻 辑性 逻辑性是指思考和解决问题时思路鲜 明，条理清楚，推理严谨，证据充分，严格遵 循逻辑规律。课文缩写不是简单地搬用几个 句子凑合成文，而是应根据故事发生、发展 的线索，运用所学知识，简明扼要地缩写成 文。文章必须高度概括，条理清楚，严格遵循 原故事的发展规律。实践证明，经常进行缩 写训练，有助于学生形成鲜明的思路、严谨 的推理及严密的逻辑思维能力。 3 尝试续写训练，培养思维的创造性 创造性是根据一定目的，运用一切已知 信息，在独特地、新颖地、有价值地解决问题 的过程中表现出来的智力品质。续写训练可 以发挥学生丰富的想象力，培养学生从新颖 的角度观察问题，用独特的眼光分析问题， 用自己的语言叙述事物的能力，鼓励学生形 成自己的风格和个性。例如，学了SEFC BlB Lesson 70 The necklace 之后，可让学生发 挥合情合理的想象，续写出多个以项链为线 索的新故事。从而达到拓展思维，激发学生 创造能力的目的。 4 加强看图写作训练，培养思维的深刻性 思维的深刻性，集中表现在善于深入地 思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事 物的发展过程。看图写作即根据所提供图画 按要求写出80～100 字左右的短文。学生首 先必须仔细观察图画，思考图画所包含的内 涵及图与图之间的联系，全面具体地分析作 者意图，之后才谈得上精确阐述观点，叙述 事物，根据图画完成对话、通知、日记、书信、 故事等不同体裁的文章。写作过程中还要注 意观点和材料的一致，语言运用与体裁的相 对应。 5 严格进行限时训练，锻炼思维的敏捷性 思维的敏捷性，是指思路来得快，解决 问题迅速，准确率高。在150 分值的高考英 语测试中，学生需在120 分钟内完成听力测 试、单项选择、完形填空、阅读理解、短文改 错、书面表达等多种题型，思维敏捷的重要 性可见一斑。因此，平时对学生进行严格的 限时写作训练十分必要。在规定的时间内， 要求学生仔细观察，迅速完成审题、构思、确 定体裁、罗列提纲、材料加工、修改、定稿等 一系列过程，不仅对写作能力的培养有所帮 助，同时还可锻炼思维的敏捷性，为准确高 效地完成其他题目做好准备。 6 促进学生英语写作，培养思维的发散性 注重学生写作思维的训练是促进学生 英语写作至关重要的一部分。从平时反馈的 信息来看，部分学生的写作篇章结构混乱或 者离题、偏题。因此，平时教学中，应指导学 生养成落笔之前认真审题的习惯，弄清题目 提示的内容、要求（即注意事项），理清思路， 确定主题，接着应围绕主题，组织内容。指导 学生掌握作文的结构。无论什么题材的作文 主要有三个组成部分，即文章的开头，阐述 主题；接着是文章的主体与核心，要从多方 面对主题进行说明、描述或论述；最后结尾 部分是对文章的总结。所以，下笔以前仔细 审题是非常关键的，在学生开始写作前，笔 者引导学生思考计划。学生通过回答一系列 问题帮助自己决定写作重点、安排主次、选 择观点，并帮助学生理清思路，归纳出提纲。 教师利