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精品论文 参考文献 培养创新促进发展 张土旺 （永安市第三实验小学　福建　永安　366000） 【摘 要】提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，以课堂教学为主，使学生成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人。培养学生的想象能力和挑战精神，使学生敢想、敢说、敢干，敢于思维、敢于想象、敢于创造。学知识是手段，目的是创造，促进学生的发展。教师要转变观念，提高自已。 【关键词】创新；教育；培养 Development innovation　Promote development Zhang Tu-wang 【Abstract】The exaltation citizens character, development the students frontier spirit and practice ability, regard classroom teaching as principle, make the student become brave reform, be good at obtaining an information, full of create spirit of person.The development students imagination ability and challenge spirit, make the student dare to think, dare to say, dare stem, presume thinking, presume imagination and presume creation. 【Key words】Innovation；Education；Development 教育要“三个面向”。要培养学生做“四有”新人,使之具有“实事求是、独立思考、勇于探索的科学神。”成为个性鲜明,各具特色的人才,小学数学担负着重要的责任。我认为，数学课堂应该成为学生主动探求的过程,学生创造性思维活动的过程，通过教学过程，使每一位学生的创造潜能，个性品质得以全面展现,以促进学生人格的发展。 1．唤起创新意思——使学生想创造 创新意识是指一种发现问题,积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。 创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观点和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下,学生才会产生强烈的创新动机,树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新激情。 我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境。课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据“8+几的计算方法计算9+几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践，想创新的意识。 “学起于思，思源于疑”，心理学认为，疑最容易引起探究反射，思想也就应运而生。例如，我在教长，正方形面积计算这节课时，先出示两个图形（单位：分米），让学生想办法比较两个图形面积的大小。 有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想方法，开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道龟山公园的面积，中国土地的面积还能用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦也不实际，那么有没有更简便的方法求图形的面积呢？产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问萌发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探索，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。 2．弘扬创新精神——使学生敢创造 创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付之探索行为的精神状态。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，更有敢于创新，不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。数学课中应努力培养学生的创新精神，使之敢创造。 其一，培养学生创新精神，使之敢创造，关健是教师要为学生创设一个愉悦，和谐，民主，宽松的人际环境。素质教育鲜明地提出了“人”的意识和觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自已的意志与愿望的人，学生是一个充满情感，有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是促成受教育者作为“人”的全面发展的促进者。 教学是教师和学生共同参与的教