基于主体意识培养的小学语文教学方法浅析.docVIP

精品论文 参考文献 基于主体意识培养的小学语文教学方法浅析 （简阳市三合镇九义校 简阳 641400） 当前，语文素质教育的核心是各种语文能力的培养，语文能力的核心又是思维能力，而思维能力的最高层次就是创新思维能力。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识，学活知识，全面发展各方面的综合能力。建构主义学习观要求教师在教学中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生积极参与课堂，促使学生思维能力的提高。《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”教学生学会学习，喜欢学习，激发学生学习的积极性就显得格外的重要。因此，在教学中提高学生的参与度，不仅具有提高教学质量的作用，而且具有提高学生素质的远期功效。 创设问题，激发学生兴趣。 1、设计矛盾冲突，激发学生的好奇之心。 “学起于思，思源于疑”，针对学生的好奇心理，教师通过设计矛盾冲突，制造悬念，使学生产生跃跃欲试，急于知道的迫切心理。“矛盾冲突”是调动学生积极思维的“催化剂”，是创造的火种。好奇之心，如同爱美之心，与生俱来，人皆有之。强烈美妙的好奇之心，是诱人探密，引人入胜的不竭动力，是驱动发明创造的智慧之门。好奇之心，是发明创造者必备的首要素质，是迈向事业成功的第一步。好奇之心是自觉接受探究新生事物的心灵体验。如果说兴趣是最好的老师，那么好奇心便是最好的导游，它将人们引入一个又一个奇胜妙境。正是有了好奇心，人们才得以领略到世界的奇妙，生活的精彩。朗士说：“好奇心造就文学家和诗人”，一点都没错。在人类科技进步史上，那些举世闻名的科学家、发明家和艺术大师们，都是充满好奇心的人。 2、通过游戏活动，鼓励自主探索。 “游戏具有很强的教育功能”，一些专家如是说。福禄尔培说：“游戏是一种能形成非常强大力量的心灵淋浴，儿童的游戏是未来的生活胚叶。”布鲁纳说“游戏是重要的教育，它的确是成长期的一件大事。”一些名人的成长经历也充分证实了游戏的教育价值。詹天佑小时候非常喜欢玩用泥巴捏“机器”的游戏，还能凭着想像“设计”图案，进行工作。他母亲为些十分恼火，而他的父亲颇有见地，他说：“我们要把眼光放长远些，这孩子迷机器，以造机器为游戏，并不是坏事，我们不要阻拦他，孩子长大了会比我们有出息。”可以说，日后詹天佑在科学技术上的成就即发端于孩提时代的创造性游戏。 笔者认为，语文课堂上的各种游戏表演，可以挖掘和培养学生的表演才能，朗读才能，节目主持才能和交际组织才能。 学生在参与教师设计的游戏中，能主动地进行观察、实验、猜测、验证和推理与交流，在这一系列的教学活动中自主探索出解决问题的思路、途径和方法，从而完成学习任务。 3、组织学生讨论，培养学生主动探究精神。 课堂讨论作为课堂教学的一个环节，帮助学生掌握所学内容的作用，已为人们所普遍认同。但作为培养学习能力，提高学生综合素质的理要作用却未能为人们所认识。按照传统的理解，课堂教学的目的是让学生最大限度地理解掌握教师课堂所讲授的内容。为达到此目的，作为系统讲授的补充，才择机地进行课堂讨论。但从能力培养的角度来看，以系统讲授为主，课堂讨论作为补充这种方法已不能满足培养新世纪具有综合职业能力和全面素质人才的要求。教育的根本是学生能力的培养，虽然能力的培养离不开知识，但知识并不等于能力。教育的目的仅仅是使学生获得知识是不够的，学生的知识多并不等于掌握的知识多，更不等于能力强，重要的是这种知识是否为学习者所理解，并通过一定的方式转化为能力，即将教师讲授的知识转化为实际能力。课堂讨论正是完成上述过程的一个重要途径。 课堂讨论对培养学生能力具有重要作用，但只有实施得当，才能达到应有的效果。因此，在实施讨论时，应注意到下几方面的问题：第一、讨论内容深浅、难易要适当。课堂讨论能否达到预期效果，其关键在于讨论题目的难易程度。如果题目太难，学生就会无从下手而失去信心；而题目太容易，讨论的目的又达不到，失去了讨论的意义，因此，教师对提出的讨论题目，要仔细考虑，做到难易适当。第二、讨论的形成、方式要得当。课堂讨论要贯穿于整个教学之中，但讨论形式要根据教学内容进行选择。根据讨论内容的多少，难易程度的不同，教师要合理掌握时间，把握讨论的进程并及时引导、总结，以过到讨论的目的。同时，要注重全班学生参加，使每个学生都有参加的机会。 每位教师必须深刻认识学生能力培养的重要性。课堂学习是学生在校学习的主要途径，课堂讨论是学生能力培养的重要途径。这就要求教师正确处理讲授