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精品论文 参考文献 如何优化小学语文的朗读教学 〔摘 要〕 朗读既是一种语言活动， 又是一种言语艺术。 是一项重要的阅读基本技能，朗读在小学语文教学中具有举足轻重的作用。 〔关键词〕 语文 朗读 教学 朗读既是一种语言活动， 又是一种言语艺术。是一项重要的阅读基本技能， 朗读在小学语文教学中具有举足轻重的作用。在新课改的实施过程中， 如何优化小学语文的朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。笔者对此浅谈如下几点： 1 优化朗读教学的意义 1.1 朗读有助于发展学生的语言。 “小学语文教学的目的， 是指导学生正确理解和运用祖国的语言文学， 使学生具有初步的听说读写的能力， 通过熟读、 背诵， 使书面语言内化为学生自己的语言， 才能有效地提高学生理解、 运用语言的能力。” 一般来说， 爱好朗读的学生口语发展比较快，说起话来条理清晰， 自然流畅， 回答老师提出的问题， 能召之即不来， 呼之欲出。 1.2 朗读有助于学生分辨善、 恶、 美、 丑， 运用语言文字准确地表达自己的观点， 抒发自己的感情， 从而发展语言。 如： 在语文教学中， 有许多描写自然风光景物的文章， 这些文章有的描绘了山川河流的秀丽柔美，有的描绘了事物的形状、 颜色、 声音、 味道等， 有的描绘了事物的姿态，动静特点等， 使人赏心悦目， 心旷神怡。通过朗读就能很好地品味大自然的美。 1.3 朗读有助于学生深入理解课文内容，培养较好的习作能力。朗读不仅有利于学生积累发展， 发展语言， 而且有利于学生提高写作能力。通过对语言文字的感悟、 朗读， 学生在不知不觉中把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧，从摹仿到内化到自创， 能自然而然地 “文思泉涌”信手拈来” 了。如很多人都能在若干年后对小时候烂熟于心的名家名篇，回忆起来仍然能够记忆犹新， 达到 “妙笔生花” 的境界。 1.4 朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动， 它不是机械地重复原文， 而是要通过内部语言进行理解。把原文转化为自己的思想， 从而理解和掌握原文。但对于小学生， 尤其是低年级学生来说。他们注意的稳定性比较差， 他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。因而教师应首先训练他们出声地朗读课文， 带点强制性地集中他们的有意、 注意， 然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意， 最终走向主动式的无意注意， 学会自己约束自己进行学习。所以说， 朗读是阅读的起点， 是理解课文的重要手段。 2 优化小学语文的朗读教学策略 2.1 扩大朗读训练面。朗读训练， 必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生， 年龄小， 有意注意持续时间短。单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥， 昏昏欲睡。要适当地创设情境， 创设气氛让学生愿读、 乐读、 争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐， 有时请学生配配画外音， 也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。每个班的学生都不是整齐划一的， 其水平、 能力都有明显的差异。因此， 在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因 “材”而读， 对不同要求的朗读练习也应量 “材” 录用， 对朗读的评价也要因人而评， 让学生多一些成功的喜悦。 2.2 丰富朗读的形式。朗读形式常见的有默读、 齐读、 指名读、 分角色读、 配乐读、 小组比赛读、 表演读等等。笔者主要介绍以下几种形式： 2.2.1 美读， 即表情朗读。这种朗读方式往往要求教师创设情境， 对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音， 要求学生对照课文， 边听边领会文章中所表达的思想感情， 然后请学生朗读， 比照两者的朗读情况， 可以让学生明白该如何读， 从而领悟文章的内涵。使学生感受到朗读的乐趣。 2.2.2 分角色朗读。这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。分角色朗读也应注意形式的多样化， 可让个别男女生分角色读， 可让几个小组的学生分角色读。 2.2.3 配乐朗读。歌曲有着优美的旋律， 又有着美好的意境。配上乐曲来朗读， 可以营造情境， 能使学生尽快进入角色， 活跃课堂气氛， 愉悦学生的心情， 提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时， 应注意乐曲的意境、 格调和旋律， 它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。配乐朗读的乐声不能太响， 以免产生负面影响。 2.2.4 诵读， 即背诵。这种朗读方式也适