如何对待“体育后进生”.docVIP

精品论文 参考文献 如何对待“体育后进生” 龙增华　山东省牟平第一中学　264100 爱学生是教师的天职，爱是教育的基础。学生的键康成长离不开教师的关心爱护，只有对学生进行深入细致的了解，才能对学生实施有效的教育。这就要求教师多接触学生，到他们集体中去，成为他们中的一员，让他们得到温暖、尊重、认可、关怀，这样才能对其实施有针对性的教育。从新课标的要求来看，我认为健康的人格是一个人素质的重要内涵，它的意义往往超过文化知识的掌握。在体育教学中，“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应、完成不了体育教学目标的学生。中学生思想活跃，情绪偏激，但要求进步；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但缺乏坚强的意志；他们希望学有所成、有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同龄人一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点： 1.体育学习动力不足。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在“玩”上。 2.缺乏积极的情感体验。由于身体形态、体能和生理状况等原因，导致体育成绩较低，从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，运动参与度不够,缺乏兴趣,导致体育成绩差。 3.缺乏坚强的意志品质。意志品质比较薄弱，缺乏毅力,怕苦怕累怕脏，对持续时间较长、单调的项目（如中长跑）难以坚持；缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。 4.性格内向，缺乏自信。“体育后进生”大都有性格内向的特点，在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。 5.心理矛盾，情绪不稳。“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，意志薄弱，自制力较差。 诸如此类的现象，是我们体育教学中常见的，那么我们该如何对待他们呢？在长期的体育教学中，我采取了如下措施来对待： 一、尊重信任，正面引导。要充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，在教学中成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。要针对学生不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对其进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。 二、关心爱护，表扬激励。 “体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大的努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易下结论，多以鼓励为主，对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，使他们感受到教师的关怀、集体的温暖，对今后的学习充满信心，切忌损伤他们的自尊和自信；要注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。 三、激发个性，团结协作。要用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。真正相信和尊重“体育后进生”，是培养和增强他们自主性的关键。在体育课上要给学生自由的空间，发挥学生的主观能动性，培养探究、合作、竞争的学习风气。 四、对症下药，耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；某同学在学习跳远的起跳技术时，总不能很好地完成，那么教师就要仔细地观察，是着地方面差，还是“退让”方面差，还是蹬伸方面差，或是三者兼而有之。问题一旦找准了，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。 五、降低标准，同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时，可适当降低难度、减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练、练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习难度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师可及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。 六、个别指导，优生帮促。教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异进行个