如何提高农村学困生在初中英语课堂的能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高农村学困生在初中英语课堂的能力 ——◎ 李玉霞/河北省宁晋县纪昌庄中学—— 　　〔摘 要〕 现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校，英语教学普遍存在一种两极分化现象，有些七年级的学生甚至连26个字母都未完全掌握，很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上，成为学习英语困难的学生，这些农村初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大农村初中英语教师的“老大难”问题，而它又是一个亟待解决的课题。 　　〔关键词〕 初中英语　教学　农村学困生　成因 　　随着英语新课程改革的不断深入，改革过程中遇到的问题也不断涌现，其中，农村初中英语学习困难学生（以下简称英语“学困生”）的问题比较突出，主要表现在：学生怕学英语的思想越来越严重，各班级的英语“学困生”人数明显增加。笔者在近六年的教育实践中对此深有感触。一小部分学生小学英语基础就没打好，升入初中时英语成绩就已经不及格甚至更低。还有一部分学生刚进初中时英语还能跟得上，但到下学期或升到初二以后成绩渐渐下滑越学越差，直至后来干脆放弃英语学习。这种现象近年来尤为突出，近几年学困生比例大大增加。本文就笔者从事六年的农村中学英语教学的实践与反思，对初中英语“学困生”的成因作简要的分析并提出对策。 　　一、帮助学生树立自信心，激发学习兴趣 　　尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们他们的自尊心和积极性。人们都说：“爱是世间最有力的武器，爱无往而不胜”。在学生练习与学习英语的过程中，教师不要急于纠正学生的语法及其它错误，应该先给予赞扬与鼓励，答对了应及时肯定，答错了，要使用建议性的|易接受的委婉的表达，使学生重树信心。教师应让学生在课堂中交流互动，自由发挥其见解。不要担心课堂上学生闹闹嚷嚷，教师难以控制课堂。事实上，闹闹嚷嚷正是语言学习的一个特点，特别是英语学习更需要学生开口交流，学生在交流中交换思想，学到知识，学会学习，在这一过程中体味到自信、成功的乐趣，从而激发他们的学习兴趣，挖掘出他们的学习的潜能以达到提高学习效率的目的。 　　二、大胆尝试英语，充实教学内容 　　1、重视学生交际能力的培养。在平日课内外的听说读写训练中，以教学目标为核心，以单元教学设计为依据，尽可能增加学生的言语实践活动量，这就象训练运动员一样，必须“加大运动量”。英语的综合训练也要增加不断复习，多次循环，逐步扩展，加深。在精听时，让学生一字不差地重复，反复训练使学生掌握一定量句型，做到脱口而出。在听说时，让学生大胆开口，不要怕出错，更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口，否则这种心理上的母语依恋会阻碍学生综合能力的提高，在“说”的训练中教师注意观察，揣测学生的心理，把握契机，及时加以矫正、补救。 　　2、分课型教学，培养自主能力。 根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：单词课、课文课、创设情境课等等。课堂上，我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。课堂上老师讲的毕竟很有限，更多的知识是靠学生课后自己去钻研。授之以鱼，不如授之以渔，教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。 　　三、改进教学方法，从而调动学习积极性 　　1、开展竞赛，调动学习激情。中学生具有很强的进取心和荣誉感，学生的竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。这些竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，既能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又满足了不同层次学生的需要。 　　2、情境创设，调动学习积极性。教师要在英语课堂设置真实情境，让学生在情景中学，在情景中用。我们可利用问路、打招呼、谈论爱好、打电话等情景，促使学生表演，让思维与口语能力得到同步发展，多途径地激发学生的学习积极性，做到兴趣贯穿课堂。提问题或组织课堂活动，注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。学以致用，英语学习更是如此。我们要让学生学习英语后，能开口说英语。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养创造思维能力。 　　四、提高农村初中英语“学困生”成绩的对策 　　而每个“学困生”学习成绩差的原因因人而异，如果一味地以一种模式去教育不同的“学困生”是行不通的，只有找出其各自不同的原因，教师才能有的放矢地进行教育和辅导。对性格内向的“学困生”，教师要帮助他们挖掘自己的闪光点，鼓励他们多与他人交往，交流感情。对好动型的“学困生”，要使其转化，须先要感化。教师应以包容之心，多与他们交往。其次改进课堂教学、加强学生的学法指导，减少学生学习困难，改进课堂教学。传统的英语教学往往以教师讲授为主，学生主要是被动的听和记，学生很少能够真正的参与到课堂教学中去。教师一定要转变教学方