审美教育：让语文更美丽.docVIP

精品论文 参考文献 审美教育：让语文更美丽 贾海权 （渠县中滩乡中心学校　四川　渠县　635200） 审美教育又叫美感教育，简称美育，语文教学中的审美教育是应用美学原理和法则来教育学语文和塑造人的教育，在语文教学中进行审美教育是语文学科的重要内容，必须根据语文学科自身的特点，研究实施语文教学美育的规律。语文教学是对学生进行审美教育的重要阵地，把握美的特征，寓审美教育于语文教育之中，是语文教学的重要任务，也是增强语文教学魅力、提高语文教学水平的重要途径。那么，在语文教学中如何进行审美教育呢? 1．再现环境感受意境之美 这里主要是指小说教学。小说的意境是一个既能供人审美感知、审美鉴赏，又能引人入胜的艺术世界。《故乡》就是意境美的典范。小说中写了三个“故乡”：回忆中的故乡，现实中的故乡，理想中的故乡。 回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。它是一个五彩缤纷的世界，“金黄”“碧绿”“紫色”“银白”等各种鲜艳、明丽的颜色交织在一起，“稻鸡”“角鸡”“鹑鸽”“蓝背”等各种稀奇的鸟类从眼前飞过，构成了一幅 “神异”的图画。它又是一个寂静而又富有动感的世界，少年勇猛的闰土和西瓜地里狡猾的刺猬给这个幽静的世界带来了鲜活的生命。它幽静而不沉闷，活泼而不杂乱，静中有动，动中有静，和谐自然，是一个令人心旷神怡的世界。它还是一个辽阔而又鲜活的世界，有高远的蓝天，有一望无垠的大海，有广阔的沙地。在课上，我让学生闭上眼睛，让想象插上翅膀，在童年的记忆中尽情遨游。文中所描绘的记忆中故乡的意境，唤起了他们美好的回忆。想象过后，我让学生用语言描绘他们头脑中的故乡，甚至比鲁迅笔下的故乡还要丰富多彩。 回忆中的故乡是美好的，而现实中的故乡是令人痛苦的，在这样的反差中就很自然地产生了一种希望，希望现实的故乡也像回忆中的故乡那么美好，这就是理想中的故乡。为了使学生较好地理解作者对祖国的感情，我引导学生按照作者的行程和思路一步步接近“故乡”的概念和意境。“我”对 “故乡”现实的所有感受都是在少年时已经产生的感情联系的基础上产生的。“我”已经不可能忘掉少年闰土那可爱的形象，已经不可能完全忘掉少年时形成的那个美好故乡的回忆。此后的感受和印象是同少年时形成的这种印象叠加胶合在一起的。这就形成了多种情感的汇合、混合和化合。之前，我让学生回忆自己儿时曾经居住过的地方，寻找那份深藏在心底的美好情感，现在，我又让他们设想假如若干年后再回到那个地方，看到老屋已拆，朋友已不再是从前的模样，会有什么感想。学生们又感受到了那种悠长、缠绵的伤痛。前后情感的对比，完全是由作品所营造的环境氛围体现出来的。这就是作品的意境美。 2．运用现代媒体帮助学生欣赏美 语文新教材对学生施行审美教育应当运用现代信息技术教学手段，把信息资源、设备资源优化组合起来，制作学生喜闻乐见的课件，通过声光电强大的交互功能，形象化、动态化的呈现教学内容，丰富课堂信息容量，营造审美的情境，收到情感体验、美文欣赏、语言积累等立体化的审美效果。 如学习诗歌、散文可以配以相应的音画背景，引导学生在特设的情境氛围中诵读欣赏、拓展想象的空间；教学科普小品文可以通过相关的科技音像资料与文章内容相互补充，启发学生在理解的同时展示科学的无穷魅力；课外文学名著的阅读，可选配有关影视片断让学生观看、评论，既激发学生阅读的热情，又在同感共受中加深了情感的交流，师生心灵共振，其乐融融。从网上下载语文课件《沁园春bull;雪》将长城的美景、悦耳的音乐和动人的朗读和谐地统一在一起，“诗、书、画、音乐”一体的意境妙不可言、美不胜收，这样调动学生的各种感觉来欣赏文章的美。 3．巧妙设问提高学生审美能力 在语文教学中，培养学生的审美能力，教师可通过巧妙设问，启发思考，完成审美过程。对于叙事性的文字作品，如小说，其提问要紧扣人物的肖像描写、动作描写、语言描写、环境描写，让学生从对作品的分析中认识主人公的形象。如教《孔乙己》一文，分析孔乙己这个人物形象时可设问：孔乙己断腿前后的肖像描写，动作描写有什么不同？断腿前的孔乙己“身材很高大”“青白脸色”，“摸出九文大钱”，断腿后的孔乙己“黑而且瘦，盘着两腿”，“摸出四文大钱”，通过设问，启发学生思考，让学生明确：小说控诉了封建科举制度奴役下的一个可怜的牺牲品，黑暗王国里一个被侮辱与被践踏的卑微的小人物。这样巧设问题，就能强化学生思考，提高他们的鉴赏美的能力。　 4．在作文教学中渗透审美教育 作文实质上是学生在感知美、发现美的基础上创造美的一个过程。语文阅读教学由于审美教育的贯穿，教师已让美的内容、美的形象、美的形式潜移默化地在学生头脑中留