案例：探究法学习“澳大利亚”.docVIP

探究法学习“澳大利亚”一、本节教材分析： 教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标题，即①世界活化石博物馆，②“骑在羊背上”的国家，③“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点，澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。二、课标的基本理念： 改变地理学习方式，根据学生心理发展规律，联系实际安排教学内容，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。构建开放式地理课程，要充分重视校外课程资源的开发利用，从而拓展学习空间，满足多样化的学习要求。 三、探究活动目的及设计方案： 1、 目的：拓展学习空间，丰富区域地理的学习内容，满足多样化的学习要求。培养学生收集处理信息的能力，培养合作学习的能力。改变传统的地理学习方式，构建开发式地理课程。 2、 设计方案：以资料袋和问题单的形式组织探究活动，每个资料袋中放有澳大利亚的相关资料，问题袋中有需要探究的问题单。每个小组选择一个资料袋和一个问题袋，在老师的引导下进行探究活动。 四、探究活动步骤： （一） 探究活动准备： 1、 学生以小组为单位收集有关澳大利亚的相关资料：①澳大利亚的养羊业在世界的地位。②澳大利亚动物的种类和特点。③澳大利亚矿产资源特点。。④澳大利亚地形、气候和景观图片（包括教材中的图）。 ⑤“大陆漂移”学说。 2、 教师设计出需要探究的问题。 3、 根据小组数量准备学习资料袋，将处理、整理好的有用资料和需要探究的问题单装入各组的学习袋中。 （二）探究活动过程： 第一步：各个小组领取资料袋，开启资料袋后，阅读相关材料。 材料一：澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。那里有众多古老而特有的生物，据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲没有的，……，全球有袋类动物150种，而澳大利亚就占了140种……。 材料二：澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。在澳大利亚,羊的数量是人口数量的8倍，羊只数量居世界第一，占6.7%、羊毛产量世界第一，占29.9%、羊毛出口量世界第一、羊肉产量世界第一占4.5%。而在200年前澳大利亚是没有羊的……。 材料三：澳大利亚被称为“坐在矿车上”的国家。是世界上主要矿产品出口国之一， 矿产品的出口额占全国商品出口总额的五分 之二，铝土矿的储量占世界总储量的35%，居世界首位。铁矿、镍矿、锌矿和锰矿的储量居世界的前五位。煤产量的一半供出口。铁出口量世界第一……。材料四：6500万年前，澳大利亚大陆脱离了其他大陆，漂移到目前位置上……。材料五:澳大利亚的动物: 1、 袋鼠：是澳大利亚国家的象征。它前肢短小，后肢发达，尾长而粗，善跳跃。遇到危险时靠双脚跳跃前进，尾作平衡器官控制方向，时速可达70千米，一次跳跃可达10米远，并能跳过3米高的障碍，可谓动物界跳跃冠军。…… 2、树熊：也是澳大利亚的一种特有的动物，它安静善良，肥肥胖胖的生活在树上，以桉树树叶为食，桉叶中含有催眠物质，所以树熊吃饱了就在树上酣睡。 3、鸭嘴兽：是地球上仅有的珍稀动物，也是澳大利亚的国宝，鸭嘴兽兼备哺乳类、爬行类、鸟类和鱼类四大特征，它既下蛋又哺乳，所以科学家叫它卵生哺乳动物。 4、鸸鹋：外形似鸵鸟，高1米，是世界大鸟之一。它不能飞，却善于跑步，是极好的长跑运动员，且能游泳。它的蛋有15个鸡蛋那么重。生活在沙漠、草原地区。是澳大利亚国徽上两种动物中除袋鼠之外的另一种动物。 考拉：它是澳大利亚的一种特有的动物，它安静善良，肥肥胖胖的生活在树上，以桉树树叶为食，桉叶中含有催眠物质，所以考拉吃饱了就在树上酣睡。 第二步：各小组领取问题袋，开启问题袋后，根据问题的要求小组成员合作，并参照教材中所提供的图片资料，进行问题的探究活动。教师将各组的问题列出来并参与学生的探究活动： ① 澳大利亚为什么被称为“世界活化石博物馆”？ ② 你能列出澳大利亚主要动物并描述它们的特点吗？ ③ 为什么惟有澳大利亚有这些动物？ ④ 为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”？ ⑤ 澳大利亚有哪些发展养羊业的良好条件？ ⑥ 为什么澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”？ ⑦ 你能为澳大利亚的经济发展提供什么建议？ 第三步：在老师层层问题的引导下，各小组学生可以各抒己见发表自己的探究结果， 教师：刚才各个小组对澳大利亚进行了不同角度的探究活动,下面老师将针对你们的活动进行提问,希望我们各个小组成员能够各抒己见发表你们的探究结果,让我们来一场比赛吧。 展示澳大利亚的国徽：有金合欢花、有袋鼠、鸸鹋两种动物你认识澳大利亚国徽上的这两种动物吗？为什么澳大利亚将动物设计在国徽上？ （从国徽引入，引起学生探究的兴趣。）