人教版语文三上《蜜蜂》教学设计(有图).docVIP

人教版三年级第五册第十四课 《蜜蜂》教学设计 一、教学理念 这篇课文是法国作家法布尔以第一人称写了他所做的一个试验。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚情节完整。教材选编这篇课文的意图是在进行语文能力训练的同时让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体。自主、合作、探究是现代意义上的学习方式而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆本课教学力求引领学生亲历探究过程，在充分展开默读训练1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，学习默读课文，了解主要内容。 3．探索出试验过程，试着用概括的方法理清法布尔试验步骤，学着用上表示先后顺序的词将一件事情讲得有条理。 三、教学分析 本教学设计旨在引导学生自学课文、自我体验，通过设置引导学生探索，引发学生思考，在思考的同时对比作者做实验的态度，使学生认识到做科学实验和做学问一样，需要耐心和严谨认真的态度。第一课时设计主要让学生快速掌握必学的生字词和好词好句，初步弄清课文提供的时间、地点、人物和事情要素，让学生理清法布尔试验的步骤并用自己的话有条理的表达出来。第二课时通过“设疑和质疑——分析和讨论——思考和想象——结论和感想”，让学生进行深入体验，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。 2、学会默读课文，梳理文章脉络。 难点：认读多音字，试着用概括的方法理清试验步骤并用自己的话有条理地说出来。 六、教学课时 两课时（本设计为第一课时） 七、教学过程 一、图片欣赏，介绍作者引入课题。 1.出示昆虫图片,学生大声说出昆虫名字。 2.这些小昆虫真可爱，这节课啊，老师给你们介绍一个人，他的一生当中大部分的时间都在观察和研究这些昆虫，他就是——法布尔（课件出示），你听说过法布尔吗？ 学生展示课前搜集到的有关法布尔的资料。 3.介绍作者引出课文，板书课题，朗读课题。 二、初读课文，学习生字词 1．初读课文。 请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2.检查生字、新词。 （1）读准“无论，纸袋，包括，沿途，减少，准确无误” 老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语，激发学生的识字兴趣。 （2）学生分析第二组词语在读音上要注意什么？读准“阻力、推测、证实” 这组词 (注意平翘舌音) （3）第三组词在书写上我们要注意什么？请学生说一说。注意易写错的字，边读边记“试验，大概，无论” （4）第四组中的多音字还有别的读音和组词？不会的请查字典了理字义和读音。读好多音字在文中所组的词“几乎，尽管，闷了好久”。 3.读准多音字在句子中的读音。先读给同桌听，再大胆举手展示。 4.出示新词在文中的句子。 学生通过各种方式的读（读给同桌听、指名读、女同学齐读、男同学齐读、全班读）来把含有新词的句子读通顺。 5. 师指名与生合作通读全文。其他同学认真听，并评价。 6、练习生字词 整篇文章就是围绕着“试验”这个词语来写，我们一起来观察并写好它们。 (1)分析字形结构。 (2)师示范。学生在练习本上写和练，巩固本课生字词。 三、默读课文，理清文章脉络，初学概括。 1.快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？谁？干什么？结果怎么样？指名回答，概括文章主要内容。（教法：本文是用要素合并法来概括文章主要内容。） 2.根据主要内容在教师的引导下探索文章段落结构。 原因 （1） 经过 （2—5） 结果 （6） 3.学习概括。 ①作者的试验都有哪些步骤呢?找出相关的句子画上“——”。学生讨论后指名朗读相关句子。 ②将这一段话分成三句话请学生逐一概括成小短语。 教师小结：我们把一段话分成了几个句子，又从短句子里提炼出几个小短语，这样概括着法布尔的试验步骤，这就叫做概括。当我们用概括性的语言去表达事物的时候往往可以把事情说得更精准。 4.请学生用和“首先……接着……然后……最后……”把法布尔的试验步骤说得有条理。 5.拓展。用上表示先后顺序的词语说话①看图片②想一想生活中我们做过的事，说一说。 师小结：同学们，今后我们要讲述做一件事情的时候，也可以用这种方法把做事情的经过讲得更加有条理。 学生先试着说给同桌听，再说给大家听。将学到的新知运用自己的生活实践中。 四、 课堂总结 同学们，我们这节课学会读与了生字词，还理清了文章脉络，初步学会了概括，还试着用上表示先后顺序的词语来把做一件事情讲得更有条理，那法布尔从试验中观察到了什么，得出了什么结论呢？我们下节课再详细地讲。 五、作业设计