对《江苏省普通高中数学课程标准教学要求》的认识与思考.docVIP

对《江苏省普通高中数学课程标准教学要求》的认识与思考 ? 从2005年秋学期起，江苏省普通高中全面进入了新课程，启用《普通高中课程标准实验教科书》（简称新教材）。 2006年，江苏省教育厅根据全省高中新课程的教学实际，组织制定了省普通高中课程标准教学要求》（简称教学要求）。对此，很多老师不免提出疑问：国家已 经出台了《课程标准》，省里为什么还要制定《教学要求》？省《教学要求》与国家《课程标准》以及新教材之间是什么关系？省《教学要求》是不是就是新高考的 考试大纲？在教学实践中，应该如何贯彻实施《教学要求》？等等。针对一系列的问题，我们在工作中也作了反复思考与实践尝试，现拟从两个方面谈谈个人的见 解，敬请方家批评指正。 一、省制定《教学要求》的背景和意义。 1、制定《教学要求》有利于全面、科学地实施国家《课程标准》。 新课程改革是一项复杂的系统工程，涉及到很多方面的问题，而课程教学是改革的核心，需要广大一线教师的积极参与，教师的 教学行为是检验是否严格遵循《普通高中课程方案（实验）》，实现课程标准总目标的重要标准。《教学要求》正是以帮助广大一线教师全面、科学地实施《课程标 准》为出发点，结合我省教学实际，解决新课程教学中的具体问题，对新课标的实施予以具体的指导。 ??? 因此，省《教学要求》的出台与国家《课程标准》的颁布并不相悖，《课程标准》是对高中课程改革从理念上、宏观上、框架上作原则性的界定，《教学要求》是针 对具体教学问题作规范性、操作性、策略性的具体指导。《课程标准》是制定《教学要求》的依据，《教学要求》是实施《课程标准》的指南。 2、制定《教学要求》有利于教师有效地开展创新教学活动。 新教材无论是编写理念、教材体系，还是形式和内容都与老教材有根本的不同，老教材原有的知识体系被打破了，打散了，甚至 打碎了，教学要求也发生变化了，用惯了老教材的教师对新教材很不适应。在日常教学中，对怎样教，哪些教哪些可不教，教到什么程度等好多问题都感到困惑。 《教学要求》正是为了帮助广大教师准确把握新课标，有效地进行教学活动，避免出现各种偏差，减轻学生学习的负担，确保高中课程改革顺利进行。 在实践中，我们发现：《课程标准》在有些地方对教学内容要求还不够明确，甚至表述得较模糊，《课程标准》一句话，教材几 课时，教学深度难把握，老师心里没底，容易造成教师在教学中按照习惯要求随意拓宽加深，这样，师生的负担不是减轻，而是加重。基于此，《教学要求》对教师 教学中的困惑问题、相关内容目标进行了细化，提出了明确的要求，甚至细化到具体的知识点，解决了教师教学中存在的“深度无数、拓展无度”等问题。 《教学要求》帮助教师处理课程标准内容目标与教材内容的关系，促进课程标准与教材的互动和完善。它坚持以学生为本，为学 生的学习提供较明确的学习目标，精选学习内容，提高学习实效，减轻学生过重的学习负担。它贯彻新课程的教学理念，强化课标意识，落实“三维目标”，正确发 挥课程标准对教学和评价的导向作用，对教师有效地开展教学活动具有很强的指导作用。 3、制定《教学要求》有利于教师准确地把握新高考的导向和趋势。 新课标是实施新高考的依据，新高考必定与新课改相呼应。如何准确把握新高考命题的动向和趋势，《教学要求》为教师提出了 指导性意见，它以《课程标准》为依据，根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，使用行为动词来界定教学与学习的要求，综合运用观察、交流、实验、操 作、展示、研究等多种方式，多方面培养学生的学习品质，全面反映学生的学习状况，也为教师研究新高考提供了直接而有力的支持。 因此，要推进教学评价改革，准确把握新高考的导向与趋势，保证教师的教学行为与学生的学习行为与新高考接轨，我们必须认真研究与解读《教学要求》。 ??? 二、对实施省《教学要求》认识和思考。 （一）《教学要求》学习内容的主要变化 将《教学要求》与《课程标准》、苏教版新教材和2000年颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》及对应的教材相比 较，下表给出了学习内容的主要变化。表中“学习内容”指《课程标准》中的模块的“章”或选修系列4的“专题”；“新增内容”指原《教学大纲》及对应的教材 中没有的内容；“淡化内容”指不宜扩展与加强的内容或不宜要求过高的内容，这里的“繁难计算”指繁琐的、运算量过大的或技巧性过高的计算；“不要求内容” 指《课程标准》中涉及，或新教材中涉及，或传统教学中涉及，而现在不作要求的内容，这里的“……的应用”指“记忆和应用”都不作要求；“删减内容”指原 《教学大纲》或原教材涉及，但《课程标准》或新教材中根本未涉及的内容。关于“学习内容”范围内的知识点的具体要求详见《教学要求》。 《江苏省普通高中数学课程标准教学要求》学习内容的主要变化 模? 块 (专题) 学习内容 新增内容 淡化内容 不要求