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传统文化在小学语文教学中的应用----浅谈激发古诗兴趣在语文教学中的应用五常市雅臣小学陆帅浅谈激发古诗兴趣在语文教学中的应用五常市雅臣小学陆帅中国古典诗词博大精深，源远流长。在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化中的瑰宝，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。许多名篇佳作，不仅内涵丰富，意境深远，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生诵读。但是，传统式的“老师一个字一个字、一句一句的讲意思，然后学生死记硬背”这种教法已经导致了学生学习兴趣不高，学习被动，缺乏想象力，难以感受古诗真正的魅力。同时，也不符合《小学语文新课程标准》的要求。这就要求我们每一位语文教师要寻求小学古诗教学的新方法、新思路。我校增开了二课活动课之“诗词鉴赏”，我是“诗词鉴赏课”的主讲教师。故此，我想浅谈一下我在古诗教学的几点方法，尽力使诗词课堂活跃起来，请大方之家批评指正。在小学阶段要适应新课改的要求，以学生为主体，运用故事法创造情景，激发学生学习兴趣。我们可以采用诵读、演诗、唱诗、写诗、悟诗、探诗等开放式的学习策略。注重学生学习古诗词的兴趣，充分发挥学生的自主意识，使学生真正学有所得，学有所乐。我校力争提高小学生们的古诗素养，使小学生对学习古诗文产生浓厚的兴趣，从而使古诗文的教学多姿多彩充满活力。激发兴趣，媒体呈现学习兴趣是驱使学生去学习的强大动力，浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有很大的乐趣和吸引力，能使学生积极主动地，身心愉悦地去求知，乐而不倦地去勤奋钻研。在古诗词教学中也应该运用故事来调动和培养学生的学习兴趣和热情，这样就会达到事半功倍的教学效果。(一)听故事身心体验小学生尤其喜欢听故事。如果在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他们的学习兴趣。如教学《闻官军收河南》时，我在课前讲唐代安史之乱的故事。教学《七步诗》时，在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟不能相容的故事。这些曲折动人的故事，引人入胜，易于在学生的心中产生感情上的共鸣，加深对诗意的理解和感悟。采用听故事的方法组织教学，效果是非常好的，它可以使孩子们更好更快地入情入境。例如《小儿垂钓》，“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”（课标版第五册）。我们可以设计这样一个故事开头：（老师充满激情地）“老师给同学们讲一个故事好吗？（学生顿时眼睛发亮、精神饱满）有一个蓬乱着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学习钓鱼。他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上，他的个子实在是太小太小了，四周的草儿几乎都把他的身体都遮盖住了。他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动，他是多么的认真啊！这小男孩可爱吗?聪明吗？（学生再次参与讨论，使小男孩的形象在头脑中鲜活和丰富起来。）这一极富情趣的意境被唐朝的一个诗人胡令能看见了，就用诗的形式把它写下来了，题目就是《小儿垂钓.》。”这时，学生已经进入了非常的积极状态，兴趣浓厚，后面的教学就会显得非常的轻松。与传统的释题、解词、释句、说意模式比起来，效果可想而知。比较一下至少有以下几点不同：（二）善于运用多媒体小学古诗的教学中最难莫过于体会古诗的意境。现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、画等形式，凸显出其独特的魅力。它的出现，给我传统的语文教学注入了新的活力，特别拓宽了我在小学语文古诗教学上的思路。我经常采用多媒体教学古诗，把古诗抽象、凝炼的语言转化成可作用于视觉的一幅幅、一张张栩栩如生的画面，在教学上起到事半功倍的效果。多媒体教学古诗凭借其形象性、趣味性、新颖性，大大调动了学生学习古诗的兴趣。同时它以图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，给学生的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，帮助学生很轻松地踏入古诗的意境之中。如教《锄禾》时，让学生通过观察烈日下老农锄地的画面，讲讲中午太阳当头照时的情景，并体会烈日下劳动的感受，想像农民辛勤劳动的形象，从而懂得碗里的饭，每一粒都是农民辛苦劳动得来的。又如我在设计《春晓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢春天吗？你所见到的春天是什么样子的？”同学们当然积极发言，各自描绘自己见到的春天的样子。这个时候我已经知道他们的脑海里已经有了一幅“春晓图”，再上课就不难了。再如：《望庐山瀑布》一诗的教学中，教师通过课件展示一幅天然山水画面：“香炉峰冉冉升起团团白烟，白烟弥漫在青山蓝天之间。在红日照耀下，远远望去好像万缕紫色的云霞。气势磅礴的瀑布，像飞一样从山上直泻而下。”画面生动地再现了古诗中“生紫烟”、“挂前川”等精炼语言中所蕴含的情境，活色生香雅致灵动的画面极大地激活了学生的兴奋点。教师巧妙的运用多媒体，化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，艳丽的色彩，将学生带入优美的诗境，大大提高课堂学诗积极性。诗读百变，其义自见（一）多种形式朗读对