关于语言学概论课程建设几个问题的再探讨.pdfVIP

第35 卷 第3 期 湖南科技学院学报 Vol.35 No.3 2014 年3 月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Mar.2014 关于语言学概论课程建设几个问题的再探讨 甘智林 （湖南文理学院 中文系，湖南 常德 415000） 摘 要：语言学概论课程性质是其课程建设的关键问题，决定了该课程的教学内容和教学方法：语言学概论课程属于普 通语言学范畴；其教学内容是人类语言的共性和一般规律；语言学概论教学要求学生能运用所学语言知识和理论分析研究具 体语言现象，应实施研究性教学，从而达到培养和训练学生实际语言能力的目标。 关键词：语言学概论；课程性质；教学内容；教学方法改革 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2219 （2014）03-0179-03 一 语言学概论课程的性质 语言具有共同的特点和规律；（2 ）以人类所有的语言为研究 语言学概论课程性质似乎不应该是一个值得探讨的问 对象并总结出一般规律是可能的。弄清楚普通语言学的理论 题。教育部在语言学概论的教学大纲里作了明确说明：该课 前提绝不是简单意义上的温故知新，对语言学概论课程建设 程以辩证唯物主义和历史唯物主义的语言观阐明人类语言 和实际教学是有现实指导意义的。 的性质、结构、起源及发展等基本理论，通过教学，要求学 马学良、瞿霭堂（1997）指出：“我们认为中国的普通 生初步树立科学的语言观，掌握语言学的基础理论和基础知 语言学教学首先应该本土化，即中国化，以中国的语言学理 识，具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力。考察 论为主导，中国的语言现象和资料为基础，解决中国的语言 现行的语言学概论教材，如叶蜚声、徐通锵主编的《语言学 问题为目的。”[3]这一观点是值得商榷的。普通语言学研究 纲要》、岑运强主编的《语言学基础理论》、余志鸿、黄国营 和注重的是人类语言共性和一般规律，普通语言学教学不是 主编的《语言学概论》、张世禄主编的《语言学原理》、骆小 微观地研究现代汉语、古代汉语或者少数民族语言，更不能 所主编的《现代语言学理论》等，尽管名称各异，但这些教 仅仅以“中国的语言现象和资料为基础”，也不可能有所谓 材论述的都是人类语言的共同特点和一般规律，属于普通语 本土化和中国化。 言学性质。叶蜚声、徐通锵在《语言学纲要》1980 版序言 申小龙（2004 ）认为：“高等院校中文学科的基础课程 中指出：语言学概论的任务“是阐明语言学的基本理论和基 ‘语言学概论’，是一门讲述普通语言学基础理论的课程。 本概念，为学习各门语言课程提供必要的理论知识，也为以 以往，这一课程全部理论几乎都来自西方语言学。这一 ‘习 后学习语言理论课程打下基础”，岑运强《语言学基础理论》 惯’做法，隐含着两个语言学假设：其一，语言不属于文化 2004 年版前言中指出：“语言学概论是普通语言学的入门 范畴，人类各民族语言的基本规律是相同的。西方语言学理 课，是从理论上对全人类语言的共同规律进行研究的学问。” 论 ‘放之四海而皆准’。其二，语言学理论不属于文化范畴， 在教学一线的教师和学者对此也有类似的论述，如彭泽润、 人类各民族的语言理论中，西方语言学理论是唯一科学 陈长旭、吴葵（2007 ）指出：“语言学概论是站在全世界所 的。”[4]这段话中提出的两个“语言学假设”逻辑含混，第 [1] 有语言的基础上，强调的是语言最基础、最普遍的规律”， 一个假设中包含两个似是而非的论断：（1）因为普通语言学 聂志平（2010）指出：“语言学概论是语言学理论的入门课，