青春万岁--班主任工作得失谈.pptVIP

《青春万岁·序诗》 ——王蒙 在剧烈转型的中国，面对着贫富分化加剧、价值缺失、信仰迷失、功利和亚文化当道…… 儒家文化的影响正在减弱 教师至高无上的传统地位荡然无存 教师——看上去比谁都好 　　起得比鸡还早，睡得比小姐还迟； 　　干得比驴还累，吃得比猪还糟； 　　装得比总统还严肃，责任比总理还大； 　　名声比汉奸还差，态度比孙子还好； 　　言行比奴隶谦卑；挣钱比民工还少； 　　生活比乞丐窝囊，生命比蚂蚁脆弱。 自我陶醉 　　投身教育英勇无畏，西装革履貌似高贵，其实生活极其琐碎。 　　为了生计吃苦受累，鞍前马后终日疲惫。家长投诉照死陪罪， 　　点头哈腰就差下跪。日不能息夜不能寐，校长一叫立即到位。 　　一年到头吃苦受罪，劳动法规统统作废，身心憔悴暗自流泪。 　　屁大点事反复开会，迎接检查让人崩溃。工资空涨令人心碎， 　　薪水不高自己纳税，走亲访友还得破费，抛家舍业愧对长辈。 　　身在其中方知其味，教师哪有社会地位，全靠疯疯傻傻自我陶醉 我们的大学生，有智商没智慧，有前途没壮志，有雄心没烈胆，有知识没理想，有眼光没见识。 素质教育是颗不幸的种子，一脱手便被撒在应试的冰冷土地上。应试教育非搞不可，素质教育也必须实行。这意味着，我们只能也必须在应试的夹缝中开展素质教育。教师的人格力量许多时候表现为：我们就是要利用应试的实用性、功利性、残酷性来进行素质教育，教会学生面对生存、适应生存和超越生存的从容、镇定、优游的心态。我们要带领学生以艺术化的、诗化的生活态度和生活方式去化解单纯残酷的生存竞争带来的焦灼空虚，去遏制物质主义带给我们的人性滑落。这就是我们这一代教师的宿命。 两个核心问题：  教育目标探索得失谈 师生关系探索得失谈 第一个核心问题：  教育目标探索得失谈   核心问题之一：  学生到学校来到底是干什么的？ 教育目标的三级缩水现象： 教育目标缩水为教学目标 教学目标缩水为教材目标 教材目标缩水为考试目标 对孩子生命的肯定包含两个方面，一是保护孩子的生命和成长，因此关心和责任是必不可少的；另一个方面就比保护更深一层，即教育孩子热爱生活，使他产生这样的感觉：活着是很美的，做一个男孩儿或者女孩儿是很幸福的，生活在这个世界上是多么愉快。 上帝许诺的土地（土地象征着母亲）流淌着牛奶和蜂蜜。牛奶象征着上面所说的爱的第一个方面，蜂蜜象征着生活的甜美、对生活的爱及生活的幸福。多数母亲只能给予牛奶，但少数母亲才能给予蜂蜜。为了提供蜂蜜，她不仅应该成为一个好母亲，还应该是一个幸福的人——很少有人能达到这样的境界。我们完全可以在孩子身上，甚至是在成人身上看到哪些人只得到了“牛奶”，哪些人同时得到了“牛奶”和“蜂蜜”。 是建设一个让学生刻骨铭心地怀念的班级 还是建设一个让学生渴望匆匆逃离的班级 说到底，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。就精神能力的生长而言，更是如此。我赞成约翰·亨利的看法：对于受过基础教育的聪明学生来说，大学里不妨既无老师也不考试，任他们在图书馆里自由地涉猎。我要和萧伯纳一起叹息：全世界的书架上摆满了精神的美味佳肴，可是学生们却被迫去啃那些毫无营养的乏味的教科书。 班级和班集体完全不是同一个概念。 优秀班主任善于搞集体活动，让学生动起来，才能形成集体。 学生对班集体真正印象深刻的不会是当年老师关于集体荣誉的宣讲，而是活动，是活生生的人的言行。班集体是在学生的互动中形成的，不是奉班主任的旨意粘合在一起的。组织学生喜闻乐见的活动，是形成班集体最喜闻乐见的方法。说教和口头宣传越少越好。 让孩子们生活在活动中： 让每一个孩子在班级江湖上都能有自己的地位 我们的“长征”系列活动 体力长征 脑力长征 公民长征 文化长征 爱心长征 野蛮其体魄，充盈其心灵 培养平民意识 我们的脑力长征 我们的公民长征 让孩子们拥有爱的权力和能力 导引“爱情” 核心问题之二： 教师和学生的关系到底该如何定位 人大附中刘彭芝校长： 爱是教育的最高境界 爱是自然流露的奉献 尊重，是教育的真谛 尊重，是创造的源泉 卢森堡曾经说过一段充满深情的话：……一个匆忙赶往伟大事业的人没心没肺地撞倒一个孩子是一件罪行。