三里畈初中教师继续教育、校本研训五年规划.docVIP

三里畈初中教师继续教育、校本研训五年规划 一、指导思想与目标 建设高素质教师队伍是全面贯彻落实教育部关于《中小学继续教育规定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的文件精神、实施新课程改革的需要，是全面实施素质教育、培养新世纪合格人才的需要。因此，转变观念，优化结构，提高素质，增强服务，努力建设一支德才兼备、素质优良、精干稳定、充满活力的教师队伍是我校教师研训工作的总目标。通过对师资队伍研训，进一步更新教学观念，深化教育教学改革，全面提升学校整体办学水平，把学校建成为名师成长的沃土，学生成长的摇篮，教育科研的基地，区域幅射的中心，成为县内外基础教育界有重要影响的示范初中。 二、基本原则 样本研训指的是源于学校发展的需要由于学校发起和规划的旨在满足学校每个教师工作需要的校内研训活动。我校在开展校本研训中确定将遵循以下原则： 1、针对性原则。以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式地进行，有针对性地解决教师教育中的现实问题和未来问题。 2、实效性原则。紧密结合教师的教学实际，以“问题是”为中心以行动研究为杠标杆，着眼于课程、教材、教法、管理、交流中的“问题解决”。 3、系统性原则。以学校整体发展和教师专业化为本，注意研训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。 4、差异性原则。根据教师发展的不同水平的不同特点，因人制宜，分层研训。 5、协同性原则。实行校内教学、科研、培训的有机整合，对外与培训机构的良好合作。 三、校本研训的工作计划 根据学校的总体目标和研训原则，确定校本研训的具体计划如下： （一）、结合实际分层建组 1、学校依据教师的年龄特征和每位教师的实际情况，将教师分成若干不同层次的小组，确定不同的研训内容，以满足参训者个体的自身的需要。在实施的过程中将老师分成三个层面：第一个层面是青年教师，因其上岗不久，缺乏一定的教育教学经验，对其侧重进行教育教学实践能力的研训。第二个层面是老年教师，重在理论知识的学习和观念更新，即教学创新研训。第三个层面是骨干教师，他们教学能力强，业务水平高，具有一定的教育科研能力，则指导其向教科研型发展，即教科研研训，以后将根据教师的发展情况逐步使一部分教师向专家型、学者型过渡。 2、组建课堂教学评议小组。深入课堂第一线听课。确定被听课对象为：在本校第一轮教初三的老师；最近几年有望冲击高一级教学荣誉称号的教师；教学中存在较多问题的教师。听课评议的目的是：① 了解学校课堂教学情况，向学校校长反馈意见，对学校教学管理提出整改建议；②对被听课老师的课堂教学情况作出客观分析，公正评价，指出问题和不足，提出努力方面，并反馈给被听课教师本人。③参与学校教学实绩考核，教学评优活动。 （二）、分类指导促使提高 为了切实提高教师的教育教学和教育科研能力，学校将充分利用校内外的名师资源，针对各教研组进行讲座、示范、指导、解疑，主要工作有： 1、名师引导 骋请校内实经验丰富，理论水平较高的名师和学科带头人为校本培训的师资力量。通过上示范课、论坛等形式发挥“传帮带”作用，促进教师快速成长。 2、专家指导 学校根据教师素质状况，请各级教研室、高校教师来校讲课、听课评课，作专题讲座，对教师的教学和科研进行指导。 3、技艺交流 学校采取“走出去，请进来”的方法，将学校教师带到兄弟学校去学习或请外校的名师来校讲课、听课评课、座谈，使教师开阔眼界，丰富经验，提高能力。 （三）、研训结合促进发展 1、以科研成果为研训内容。一方面把本校的教研成果，本校名师交流的各类经验及本校教学实践中创造出来的新教法编辑成册，转化为校本研训的次源。另一方面还注重引进外地的教学新信息、积极搜索创新教育、素质教育的新动向、样报观念选定为校本研训内容，以此更新教学方法，指导教学实践，形成教学特色。深入开展教学研究活动，优化课堂结构，全面提高教育教学质量。 2、以课题研究为载体，提高教师科研能力。近期和今后我校校本培训主要形式是课题带动：“教育课题化、课题工作化”。鼓励教师把工作中或课性改中的问题，通过课题的形式加以研究和探索，解决具体问题、形成理性认识和成果，反过来指导教育教学实践，从而改进教师及教学行为，实现教师的发展。为促使教师积极投入到教研之中，制定以“科研育师”为宗旨的教师发展战略，将教育科研和提高教育教学能力相结合，逐步缩短科研成果转化为课堂教学原动力的时间，实现造就一批名师的科研目标。 （四）、建立机制增强实效 1、强化领导责任，确保培训到位。 学校组成以校长为组长的校本培训工作领导小组，并确定一名分管教科研工作的副书记主抓教师继教工作。由教科处负责校本研训的组织、协调和管理，保证校本研训时间、地点、人员和研训内容的落实。 2、加强宣传引导，解决思想认识。 学校通过召开校委会、教师大会，层层开展教师校本研训